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| 1 | 合作学习的基本理论及其借鉴意义显示文摘合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习理论的代表人物之一罗伯特.斯莱文在其文章中着重阐述了合作学习的动机理论、社会凝聚力理论、认知发展理论和认知精致化理论;另两位代表人物约翰逊兄弟则将合作学习理论分为认知发展理论、社会行为理论和社会互赖理论。合作学习是以学生为中心的教学理念;它的动力理论及凝聚力理论也与归因理论有着密切的联系。合作学习的中心是合作,但它也强调了如何尊重学生,如何调动学生的学习兴趣、提高他们学习的动机,如何组织教学和改革教学的形式,如何改进学习方法和教学环境,尤其是如何培养学生的综合素质。 | 秦国林 | 2007 | 黑龙江高教研究2007，25，9： | 72 |
| 2 | 异步网络协作学习中知识建构的内容分析和社会网络分析显示文摘本文以首都师范大学教育技术系教师专业发展支持平台中开设的一门网络课程为例,从知识的社会建构观点出发,对学习者保留在学习论坛上的帖子进行内容分析,来了解学习者群体知识建构的层次。同时,利用社会网络分析(以下简称SNA)的凝聚子群分析、角色分析和中心性分析对群体互动特点进行了讨论。研究发现,学习者之间更多地停留在信息分享和观点比较上,群体知识建构层次不高。另外,学习者因参与情况不同,相互的权力分布不均匀,并呈现出不同的角色分布,部分学习者之间形成了较为密切的关系。最后,作者对研究结果进行了讨论,并指出了后续的研究计划。 | 胡勇 王陆 | 2006 | 电化教育研究2006，27，11： | 58 |
| 3 | 新课程体系下合作学习教学模式的构建显示文摘一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式,才能转化为有效的教学实践。合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一。如何在课堂教学中实现这一基本理念,需要结合教学实际,构建以合作学习为特征的教学模式。此模式的构建应包括模式的理论基础、模式的教学目标、实施程序及教学策略等方面的内容。 | 索桂芳 任学印 | 2006 | 课程.教材.教法2006，26，8： | 50 |
| 4 | 合作学习与思辨能力的培养显示文摘本文旨在探索合作学习模式及其对增强学生学习效果和思辨能力的作用。在北京某综合大学英语专业进行的实验结果显示,合作学习模式主要分四种:整合式、部分、渐进式和零合作/伪合作。其中,整合式学习效果最佳,其次为渐进式、部分和零合作/伪合作。研究还发现合作学习能增强学生的多种思辨技能(例如进行深入、多视角思考,积极反思,积极运用所学知识和创新,愿意吸纳他人意见,培养开放、包容和积极向上的合作态度等)。此外,本文还提供了一份有效合作学习模式表,为教师开展合作学习提供具体的指导。 | 潘琳琳 宋毅 | 2016 | 外语与外语教学2016，，2： | 50 |
| 5 | 网络环境下的合作学习研究显示文摘当今信息时代网络教育已成为外语学习的一种重要手段。合作学习是语言教学中一种先进理念,在教学实践中已被广泛运用,但网络教育中的合作学习则刚刚起步。本文在分析网络环境特点的基础上,对网络教育中合作学习的案例进行了剖析,对学生网络环境下合作学习的参与度与其成绩之间的关系进行了量化研究,讨论了合作学习在网络环境下所发挥的作用。最后,对如何搞好网络教育中的合作学习提出了自己的见解。 | 归樱 | 2006 | 外语电化教学2006，，2： | 39 |
| 6 | 合作学习理论及其实施策略显示文摘合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在我国,采用合作学习理论并是很有前途的.合作学习对学生的学习成绩,合作能力,以及建立新型的师生关系都有非常重要的作用。 | 蒋名平 | 2006 | 安徽教育学院学报2006，24，5： | 34 |
| 7 | “合作式”体验教学——以“良性大课堂”为目标的《大学体验英语》教学模式初探显示文摘围绕形成学生的良性学习体验设计学习环境,建立学生自信心是《大学体验英语》的重要目标之一,实现这一目标也是《大学体验英语》生命力的源泉。南开大学的'合作式'体验英语教学模式,以激发师生内在动机和积极情感为基点,以网络技术为平台,从导入课程、基于真实环境的学习任务、合作式的课堂组织形式、新型师生关系、新的测评体系等方面入手,实现了学生'乐学',教师'乐教'的'良性大课堂'的设计目标,为教材教学模式的研究提供了有益探索。 | 李霞 | 2008 | 中国外语2008，5，1： | 17 |
| 8 | 合作学习对大学生成就动机影响的实验研究显示文摘目的探讨合作学习对大学生成就动机的影响。方法采用教育现场实验并结合访谈、量表测试等。结果①开展合作学习实验后,在成就动机的总体得分上,实验组高于对照组,且二者差异显著(t=-2.00,P<0.001);②在追求成功倾向的得分上,实验组也高于对照组,差异达到显著性水平(t=-5.38,P<0.001);③在避免失败动机倾向的得分上,实验组低于对照组,且差异极其显著(t=6.92,P<0.001)。结论①在大学教学中采用合作学习的方式有助于大学生成就动机水平的提高;②在大学教学中采用合作学习的方式可以提高大学生追求成功的倾向;③在大学教学中采用合作学习的方式有助于大学生降低避免失败的倾向。 | 陈晓冬 | 2012 | 中国健康心理学杂志2012，20，3： | 16 |
| 9 | 合作学习在小学语文课堂教学中的应用显示文摘汉语作为我们的母语,小学语文是教授我们母语的科目,也是学习其他科目的基本学科,一直都是教师想要让学生提高成绩的科目。从新课程改革开始,合作式的学习方法逐渐走入课堂,我国认识到合作学习在小学语文课堂上具备的优越性。但是我们在实践的过程中发现了很多问题,阻碍了合作学习的发展。在小学语文课堂教学中怎么应用合作学习是本篇文章需要探讨的。 | 诸葛海荣 杨学欣 | 2016 | 内蒙古教育(C)2016，0，4： | 16 |
| 10 | 小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究显示文摘作为课堂学习的一个有效方法,小组合作学习被广泛运用于教学领域,特别是在较为活跃的小学教学方面。"以生为本"是现下小学语文新课标的一大标准,这一标准要求教师以引导为主,将课堂"归还"学生,使得学生能够自主学习、自行探索。小组合作学习的方法无疑是实现这一标准的不二选择。 | 张庆红 | 2015 | 语文学刊(高等教育版)2015，0，12： | 16 |
| 11 | CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究——基于合作学习理论显示文摘基于合作学习理论,通过实证研究,完善翻转课堂的通用模式,尝试在CMC环境下建立适合高职高专英语口语教学的翻转课堂模式,以期通过小组合作学习提升学生口语学习热情,提高英语交际能力。 | 吕健 戚燕丽 | 2015 | 镇江高专学报2015，28，4： | 15 |
| 12 | 复式分组与公平教学显示文摘教育公平的目标指向"每一个个体的公平发展",核心环节是公平教学。公平教学尊重学生认知水平和能力上的差异,将"齐步走"改为"各自走",由"批量生产"走向"私人定制"。复式分组是指根据教学的需求将探究型分组和互助型分组组合使用,形成基于这两种分组的动态分组模型。其落实要点有:合理分级、搭配分组、组合应用。复式分组教学是指建构在复式分组之上的"有差异"的教学。其实施策略有:分层设问、缓冲交流、多元评价。运用复式分组可以推进公平教学。 | 印冬建 | 2016 | 教育研究与评论(中学教育教学)2016，，12： | 14 |
| 13 | “互联网+”环境下大学生深度学习影响因素及模型建构研究显示文摘研究基于文献分析将深度学习划分为知识迁移和能力培养两个维度,使用AMOS软件建构深度学习影响因素的结构方程模型,探究大学生深度学习不同层面的影响因素。研究结果表明,学习反思和学习资源正向影响深度学习的知识迁移,学习投入、合作学习及学习评估正向影响深度学习的能力培养,学习动机与学习活动对深度学习无显著影响。实践中应从学习资源、合作学习、学习反思及学习评估等方面入手,促进大学生深度学习。 | 王娟 李涵 李卓珂 | 2020 | 终身教育研究2020，31，4： | 13 |
| 14 | 合作学习在人力资源管理教学中的运用显示文摘合作学习是一种以小组为单位进行讨论、交流和学习的教学理论,目前在基础教育中被广泛应用。文章以裁员课堂教学实例为基础,讨论了合作学习在人力资源管理教学中运用的模式,希望能促进合作学习在高校中的推广。 | 王琼芝 | 2006 | 黑龙江高教研究2006，24，3： | 12 |
| 15 | 学生合作问题解决过程中的教师注意--基于15位职前数学教师的眼动研究显示文摘小组合作学习过程中教师的角色定位一直困扰着理论与实践工作者,相应的实证研究也比较匮乏.而教师注意是教师回应学生表现、发挥指导作用的重要前提.研究通过分析职前数学教师注意合作问题解决过程的眼动数据,并结合个人访谈,探索了职前数学教师对合作问题解决过程的注意特点.结果发现:职前教师习惯以学习者视角注意小组解题思路,容易关注频繁发言、善于表现的学生,忽略参与程度低、注意力不集中的成员,并且倾向于对注意到的内容提供简单描述或初步解释. | 李让美 郭衎 曹一鸣 | 2021 | 数学教育学报2021，30，2： | 11 |
| 16 | 智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究——以新疆R中学高中英语阅读课教学为例显示文摘随着国内外对核心素养研究的愈发关注,培养学生合作、交流能力成为未来教师教学实践的重要内容。如何在信息技术条件下培养学生自主学习、合作交流能力,已成为未来课堂变革的核心内容之一。本研究通过梳理分析国内外合作学习研究现状,对新疆地区R中学智慧课堂英语阅读课的合作学习模式进行流程设计及分析,并提出了相应的解决策略,以期为该地区未来智慧课堂合作学习模式设计与实施提供理论和实践参考。 | 李玉婷 王文龙 杨晓玉 王园 | 2019 | 喀什大学学报2019，40，4： | 10 |
| 17 | 合作学习理论指导下的高中化学复习课教学研究显示文摘新一轮高中课程改革,其核心理念是:'一切为了每一位学生的发展'.这要求我们不能仅关注学生的考试成绩,更要关注学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观.实践证明合作学习在改善课堂内的社会心理气氛,提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,本文在新课程改革背景下研究如何在高中化学复习课中开展学生之间的合作学习活动,并通过实践建立起以小组学习为组织形式的复习课教学模式. | 叶方猛 | 2011 | 江苏教育学院学报(自然科学版)2011，27，1： | 9 |
| 18 | 基于社会网络服务的高校思想政治理论课互动教学平台研究显示文摘Web2.0时代将社会性软件应用于思想政治教育领域是一个全新的理念,对于推动高校思想政治理论课程的教育教学改革具有重要的意义。在认真分析国内高校思想政治理论课教学平台和学习社区建设现状的基础上,阐述了社会化学习网络的概念和理论基础,提出了一个基于社会网络服务(SNS)的高校思想政治理论课教学平台和网络学习社区模型。最后,基于开源软件Moodle2.0在LAMP环境下实现了该平台系统。该网络互动教学平台和学习社区的建成将有利地推动高校思想政治教育改革和提高大学生思想政治教育的实效性。 | 张建勋 朱琳 郑超 | 2011 | 思想政治教育研究2011，27，4： | 8 |
| 19 | 合作学习效果元分析显示文摘本研究采用元分析方法探究合作学习效果。整体效应分析结果显示,合作学习对学习者认知能力和非认知能力均有显著提升作用。调节变量分析发现,合作强度和小组规模是影响合作学习效果的主要调节变量,每周大于2课时的合作强度和3~4人的小组规模影响效应值最大。此外,本研究基于各学科的合作学习主要分析结果同样适用于英语学科。 | 张凯 周雪梅 于翠红 | 2021 | 解放军外国语学院学报2021，44，4： | 8 |
| 20 | 合作学习 教改中教师发展的有效途径显示文摘教师的合作能力不仅是衡量教师素质的重要因素,而且是培养学生合作精神、提高教学质量的重要保障。为尽快适应基于计算机和网络的大学英语教学改革,及时转变教学理念和角色,外语教师在校本教研中应加强合作学习,通过集体备课、说课研究、课堂观摩、课题研讨等各种形式,集思广益,群策群力,使新的教学模式发挥出最大的优势,同时为教师长远发展提供动力。 | 马建桂 王檬檬 高华 | 2007 | 继续教育2007，21，9： | 8 |
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