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| 1 | “教育家”评价标准建构及其内涵解析显示文摘本文在解说'教育家'概念的基础上,提出了一个包含职业身份、知识修养、教育资历、专业水平、教育思想、专业成就、专业声望和道德操守等8个维度在内的教育家评价标准框架,论述了各项标准的内涵,并简要讨论了其在评价实践中的运用问题。 | 沈玉顺 | 2010 | 上海教育科研2010，，9： | 21 |
| 2 | 校长教育家成长机制解析显示文摘校长由普通管理者成长为教育家的过程,是其不断丰富办学经验、完善办学思想、取得办学成就、积累专业声望、收获专业荣誉的过程;'成才'为校长从普通教育工作者走向教育家奠定了基础,'成名'是校长由优秀教育工作者走向教育家的转折期,'成家'是校长作为学校管理者长期富有成效的专业实践的收获期;内驱力是校长成长为教育家的力量源泉,个性品质是校长成长为教育家的重要影响因素,适宜的外部环境有利于校长教育家的成长。对校长教育家成长机制的系统分析,有助于揭示学校管理者持续不断的专业化在促进教育发展和管理者个人发展方面蕴含的巨大价值和潜力。 | 沈玉顺 | 2010 | 教育发展研究2010，30，12： | 16 |
| 3 | “职教专家”办学的理论思考显示文摘温家宝总理提出'教育家办学',《中国教育事业'十一五'发展规划纲要》中强调'国家提倡教育家办学'。教育家是一个总的称谓,分为不同的领域和类型。就职业院校来说,其本质是不断提高教育质量,为社会培养更多高素质技能型人才。要做到这一点,提倡'职教专家'办学,是一个重要方面。 | 徐家林 | 2009 | 职教通讯(江苏技术师范学院学报)2009，24，10： | 1 |
| 4 | 奠基未来:做“教育家”培养工程的践行者——五年制高师教育改革的思考与实践显示文摘教育家办学是全面实施素质教育向教师教育提出的时代要求,是培养民族创新精神和创造性人才的需要。五年制高师在教育改革中应该把培育优秀小学教师和未来教育家作为目标取向,突出教师职业技能的培养和课程顶层设计的落实,突破目前办学体制的制约,活化教育实践课程,改变大学文化缺失的状况,探寻多元的小学教师培养模式,积极建设教师专业发展学校,营造和谐的教师教育文化,做'教育家'培养工程的践行者。 | 刘毓航 | 2013 | 江苏教育学院学报(社会科学版)2013，29，2： | 1 |
| 5 | 高职院校院校长应努力成为“职教专家”显示文摘温家宝总理提出'教育家办学',在职业教育领域,就是提倡'职教专家'办学。高职院校院校长成为职教专家,这是事业发展的需要,也是职业教育规律的客观必然。研究高职院校院校长成为职教专家的制约因素,探讨职教专家的成长路径,对促进职教专家成长有重要意义。 | 徐家林 | 2009 | 职业教育研究2009，，12： | 0 |
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