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| 1 | 莫比乌斯环:“鸡娃群”与教育焦虑显示文摘近年来,'鸡娃'之风由现实蔓延至网络,经过'鸡娃群'等网络媒介推波助澜,又加剧了现实中的'鸡娃'内卷。家长加入'鸡娃群'后,卷入更加激烈的教育竞赛,家长以阶段化、指标化、计量化的教育方式,进行超前教育和全天候的密集型教养,但也遭遇力所不及、预期违背、协调失灵等教育焦虑。家长在'鸡娃群'中陷入'不明确—伪明确—更不明确'的怪圈,情绪也从焦虑变为更加焦虑,家长自身、家庭内部、群内家长之间乃至社会中形成教育焦虑循环的'莫比乌斯环'。 | 耿羽 | 2021 | 中国青年研究2021，，11： | 48 |
| 2 | 大数据时代教育治理转型的前瞻性分析:机遇、挑战及演进逻辑显示文摘教育治理作为一种新兴的理论范式,旨在通过多主体共同参与对教育事务的管理来解决传统治理模式的弊病与不足。传统治理由于教育观念和管理机制所触发的'路径依赖'显示出较强的惯性制约作用,表现为制度供给不足、'三元'教育治理结构孱弱与失衡、隐形制度与显性制度之间不断角力、政府角色转换迟滞等问题,这对我国教育治理现代化转型提出了诸多挑战。在教育治理现代化转型的演进逻辑中,适切的治理技术是推进教育治理体系和治理能力现代化的重要媒介。大数据作为一种积极的技术型治理资源,能够为优化教育治理过程的生态环境、拓展教育制度框架设计的弹性空间、诱发教育制度变迁和治理转型提供良好的契机和技术支撑。在大数据时代,教育治理转型建设应打破原有制度惯性,构建现代教育治理体系的制度基础;转变政府职能与角色,推动政府角色由'管理'向'治理'转型;激发市场与社会组织的内在活力,构建多中心、多主体的治理模式。 | 姚松 | 2016 | 现代远程教育研究2016，28，4： | 37 |
| 3 | 从管理到治理:基础教育作业治理的内涵、框架与进路显示文摘作业管理不当或失效是导致基础教育阶段学生作业问题凸显与矛盾激化的重要原因,需要从作业管理走向作业治理。作业治理是“治理”理念在基础教育阶段学生作业领域的具体表现和应用,其提出是对基础教育阶段学生作业场域日益复杂、学校作业实践中新技术和新方法的涌入及基础教育育人目标的调整与转变等现实问题的回应。作业治理的框架可从治理理念、治理主体、治理方式和治理机制等维度进行搭建,在行动中坚持人的全面发展理念、治理主体的多元化、治理方式的互动与精准、治理机制的协商共治。在具体路径选择上应突出制度建设,形成作业治理的长效机制,明确不同主体的角色定位,构建协同治理模式,以技术助力提升作业治理的精准性。 | 张抗抗 杜静 | 2021 | 中国教育科学(中英文)2021，4，5： | 21 |
| 4 | 爱的边界:家庭教育焦虑是否会增加课外补习投入?显示文摘家庭教育焦虑已在我国成为普遍的社会现象,这与课外补习投入存在一定关联,也是当前'双减'政策出台的重要原因之一。罗洛·梅把家庭教育焦虑分为正常焦虑和过度焦虑。本文围绕'家庭教育焦虑是否会增加课外补习投入'这一核心问题,通过中国家庭金融调查(CHFS)2015年的数据进行实证分析。研究发现:(1)两种家庭教育焦虑对课外补习投入均有正向影响,其中正常焦虑型家庭注重子女'学科类'和'艺体类'双重补习,而过度焦虑型家庭只注重'学科类'补习;(2)经济、文化资本高的家庭更易有正常焦虑,经济、文化资本低的家庭更可能过度焦虑;(3)经济、文化资本高的家庭可通过课外补习投入转化教育过度焦虑,经济、文化资本低的家庭则由于资本的有限性使其陷入过度焦虑的恶性循环;(4)过度焦虑型家庭的教育常会逾越父母爱子的边界。基于以上结论以及对'中国特征'的分析提出完善政府作为外部治理主体的政策引导、强化学校作为中介治理主体的质量保障、提高家庭作为内部治理主体的能力建设等建议,旨在促进教育公平,引导过度焦虑型家庭谨守爱的边界。 | 巩阅瑄 陈涛 薛海平 | 2021 | 教育发展研究2021，41，15： | 19 |
| 5 | 论教育治理法治化显示文摘法治蕴于教育治理的始终是合理释放教育自由空间与有效规范教育秩序的逻辑旨归。教育治理法治化的价值意涵在于确保教育治理迈向正义公正的场域,促进教育治理理性制度的生成,加快多元主体间共治目标的实现。然而,在推进教育治理法治化进程中也面临着教育法制不健全、缺乏权威性,教育治理结构脆弱,教育法治观念淡薄等现实困境。立法的加强、新结构的构建和主体能动性的发挥应成为实现教育治理法治化的有效路径。 | 陈亮 李惠 | 2016 | 高校教育管理2016，10，4： | 18 |
| 6 | 区域教育治理:内涵、目标及路径显示文摘教育治理落实于区域层面方可有效推动教育发展,区域教育治理已经引发教育领域的广泛关注。基于对区域教育治理内涵的解读,发现区域教育治理的目标主要在于三个方面:改善区域教育服务水平,提升区域教育质量;关怀弱势群体,促进区域教育公平;优化教育资源配置,提升区域教育效率。从目标实现的视角,提出区域教育治理的四条路径:加强区域教育制度建设,构建区域教育制度体系;发挥政府的主导作用,优化区域教育治理结构;增强教育治理主体的凝聚性,提升区域教育治理能力;借力信息技术,促进区域教育治理信息化。 | 赵磊磊 代蕊华 | 2017 | 教育科学研究2017，，9： | 16 |
| 7 | “双减”政策落实背景下基础教育领域内卷化的破解策略显示文摘在“双减”政策落实的背景下,基础教育领域的内卷化是一个不容忽视的社会问题。通过对“内卷化”概念的回溯,探究了“双减”政策出台前后基础教育领域内卷化的形成原因,并尝试提出了针对性的破解策略。具体而言,现代社会中教育工具理性的扩大与价值理性的萎缩是教育内卷化的根源所在,这为资本与教育的融合提供了可能;资本借助制造教育焦虑等方式不断加剧内卷化的教育竞争;尽管互联网和新科技的发展促使社会互动具有了更多的丰富性和便利性,但不可避免地导致了家长们竞争排位参考群体的泛化,从而在更大范围滋生和增强了教育焦虑情绪,最终促使教育内卷化愈演愈烈。对此,需要在引导家长群体树立正确教育理念的同时,回归教育的公共性;遵循教育规律及强化媒体的正面舆论宣传,重塑良好教育生态,推动义务教育健康发展。 | 段雨 孙艺宁 | 2022 | 成都师范学院学报2022，38，3： | 14 |
| 8 | 家长教育焦虑研究文献综述显示文摘家长教育焦虑是中国转型时期无法回避的社会问题,也是在当前教育改革过程中倍受关注的核心话题,研究发现,影响家长教育焦虑的因素主要有教育制度、社会阶层、媒体传播等因素。反思以往家长教育焦虑的研究,认为在研究对象、重点及方法方面多有欠缺,有必要加强教育焦虑的实证调查研究,把定量研究与定性研究相结合,以便于从实践层面更好地缓解家长的教育焦虑。这对于促进教育体系的良性发展具有重要的现实意义。 | 李金洲 | 2020 | 西部学刊2020，，8： | 13 |
| 9 | “双减”政策背景下家长教育焦虑的纾解显示文摘“双减”政策使教育公平迈进了新的阶段,校内教育教学质量得到提升,家校社协同机制日益完善,家校合作发展的同时,家长教育焦虑也发生着由“私人事务”向“公共事务”的转变。面对此种变化,学校和家长应了解家长教育焦虑及其形成机理,家长群体层面须扶正教育观念,提高教育素养;学校层面应扫清亲师合作障碍,实现有效沟通;家校合作层面须完善合作系统,实现家长教育焦虑纾解。 | 王家祥 茹宗志 | 2022 | 教学与管理2022，，7： | 12 |
| 10 | 家长教育焦虑的现状、特征及影响因素——基于35162名家长的实证研究显示文摘办好人民满意的教育是新时代教育发展的重要目标,教育焦虑是实现人民满意教育的阻碍。文章使用描述统计、回归分析及中介效应对家长教育焦虑的现状、特征与影响因素进行分析,得出家长教育焦虑比重为66.8%,处于比较焦虑的水平;教育政策是影响家长教育焦虑的主要因素,且以“教育政策—学校—家长”为主要路径;学生成绩与家长教育焦虑呈显著负相关;母亲比父亲更易产生教育焦虑。政府应从强化教育政策宣传力度、优化教育政策宣传方式、提升家长教育政策认知度、加强教育资源配置、提升学校教育服务质量和学生竞争力等方面给出解忧良方。 | 丁亚东 薛海平 | 2022 | 首都师范大学学报(社会科学版)2022，，5： | 9 |
| 11 | 教育焦虑传导机制下的低生育意愿及应对显示文摘教育焦虑正逐渐成为影响生育水平和人口发展的重要因素。异化的教育功能、超越阶层的高教育期待、风险社会的教育内卷、与个体认知不匹配的教育政策和信息化时代的网络渲染共同导致了社会性的教育焦虑,而教育焦虑又通过在个体层面提高生育门槛、降低多孩憧憬、加重母职焦虑,在家庭层面威胁家长身份认同、放大代际冲突、加剧亲子矛盾等路径,强化了现代人的低生育意愿。从政策角度,本文主张在人口负增长和低生育率社会背景下,一方面做好教育大势宣传,推动社会教育观念变迁,消除职业教育偏见,以阻断教育焦虑的形成机制;另一方面不断加强家庭和生育友好环境建设,建立家庭教育指导服务体系,降低教育焦虑对个体和家庭的影响,以实现家庭福祉增进和人口长期均衡发展。 | 陶涛 | 2023 | 华中科技大学学报(社会科学版)2023，37，3： | 8 |
| 12 | 大都市家长的教育焦虑:忧心所向与忧虑几何?——基于上海等城市调查数据的分析与思考显示文摘教育焦虑是社会转型期难以回避的个人困扰与公共议题。该研究基于对上海等城市义务教育阶段家长的调查数据,发现当前大都市家长的教育焦虑主要表现为一种“强感受、弱伤害”的泛化群体心态;广大家长在面对不同来源焦虑刺激的同时,也承受着焦虑对身心福祉的冲击和影响;焦虑持续对家长展开“面广”而“精准”的打击,然而不同群体在回应和对抗焦虑时的处境却有别。这些现象说明大都市家长的教育焦虑越发呈现出“液态化恐惧”的表征,进一步演化出家长“身份认同”危机的势头,很大程度上是社会变革与转型的“附带损伤”。文章建议未来对家长教育焦虑问题的研究和治理要关注现象本身、聚焦事实测绘,借助多学科理论深入阐释;真正树立并培育“协同共治”的理念,从加强社会建设的视角切入,分阶段助推个体、家庭和社会层面的“去焦虑化”。 | 董辉 | 2022 | 首都师范大学学报(社会科学版)2022，，5： | 8 |
| 13 | 以县为主管理体制下教育治理现代化的困境与突破显示文摘在以县为主的教育管理体制的视阈下,探讨教育治理现代化的难点与突破乃是题中之意。我国现行教育管理体制依然存在教育政策制定不科学、教育行政繁琐、教育管理偏颇、教育评价体系不健全、教育局长专业化程度不高、中央层面改革力度不足等突出问题,应切实有效的通过实施简政放权、推进教育家办学、加强教育监督、树立正确教育发展观、力促教育局长专业化、实现农村教育长足发展等有力举措,促进县域内教育治理现代化。 | 张旭 | 2015 | 现代教育论丛2015，，2： | 6 |
| 14 | 基于CNKI文献计量学的我国“教育焦虑”的分析研究显示文摘基于中国知网CNKI数据库,运用SATI、Ucinet和Netdraw软件,从文献年代分布与年度发文数量、发文期刊、发文机构、发文作者、研究热点和理论基础六个角度对“教育焦虑”领域发文进行分析。研究发现,“教育焦虑”领域的研究正处于发展期,发文总量不多,发文机构较分散,研究成果并不集中。主要研究阵地集中在师范类高校,核心作者群还未形成,研究热点包括家庭教育、基础教育、校外培训机构、“双减”政策等,研究空间较大。 | 张渊君 李鹤飞 | 2022 | 华北理工大学学报(社会科学版)2022，22，6： | 6 |
| 15 | 国际视域下的“教育治理”:治理、组织与路径显示文摘在对'教育治理'基础理论和基本路径的探索中,国内外的研究者意识到了'混合式'、'治理多中心模式'和'多方共管'的教育治理方式的局限性。基于国际视域下的教育治理经验,我们看到虽然各国教育治理改革方式迥异,但有一个共同趋向,即呈现为一种'多元混合'式的教育治理形态。在这个过程中,教育治理革新的成就是卓著的,然而存在的问题同样明显。批判地借鉴国外教育治理改革经验,对推进我国教育治理体系现代化进程具有积极意义。 | 严孟帅 | 2018 | 现代教育管理2018，，2： | 5 |
| 16 | 乡村学校隐性辍学问题研究显示文摘部分乡村学生出现逃学、拒学和破坏学校学习生态等隐性辍学行为问题,成为控辍保学工作及正常学校管理的一大隐患。通过对部分乡村教师访谈,发现教师在'请'学生回校上课,防止其扰乱课堂、伤害自己及他人等工作上面临很多难题。并且,此类现象如不及时干预,将削弱乡村学校的教育质量,阻碍乡村教育整体水平的提升。因此,为探索乡村学校隐性辍学现象产生的根源,文章以布迪厄文化资本理论为视角,分别从乡村家庭场域、学校场域来探讨影响乡村学生的场域要素,以期望了解乡村学生的文化资本处境。并以乡村文化资本与现行教育体制不切合之处为出发点,提出优化乡村家庭教育以及乡村学校教育的相应策略,为落实真正意义上的'控辍保学'提供一种可行的思路。 | 吕巧莉 徐乐乐 | 2021 | 教学与管理2021，，33： | 5 |
| 17 | “双减”背景下初中生家长教育焦虑的现状、特征及纾解之道——基于我国8省市初中生家庭教育状况的实证调查显示文摘近年来,教育焦虑已经成为家长的群体性心态。掌握家长教育焦虑的现状、成因并提出缓解对策,对优化基础教育生态具有重要意义。该文基于2022年在全国8省市开展的初中生家庭教育状况调查,回答“双减”后我国初中生家长焦虑什么、程度如何、谁更焦虑、为何焦虑、如何缓解等问题。研究发现,半数以上的家长存在教育焦虑且家长整体呈现高焦虑情绪、低教育参与的特征,子女学业和未来发展是家长教育焦虑的核心。“双减”减轻了学生学业负担和校外培训负担,但未有效缓解家长教育焦虑。家长焦虑情绪在家庭背景方面无显著差异,但城市、高学历、高收入、高职业地位家长的教育参与行为更密集。家长的教育期望偏差,同辈群体与校外培训机构营造的竞争性教育氛围,高筛选、强竞争的基础教育生态以及教育的社会分层流动功能增强,是家长教育焦虑的影响因素。因此,缓解家长的教育焦虑,应从健全家校社协同育人机制、加强校外培训市场监管与引导、建构低筛选弱竞争的基础教育生态、加强社会建设等方面进行,以转变家长教育观念、营造良好的校外教育生态、弱化文凭的等级性和教育的竞争性、缓解家长的生存焦虑。 | 朱新卓 骆婧雅 | 2023 | 中国电化教育2023，，4： | 5 |
| 18 | 现阶段我国家长教育焦虑的困境分析显示文摘我国家长在子女教育过程中普遍弥漫着一种紧张、不安等焦虑情绪,即家长教育焦虑。这种教育焦虑使家长对子女教育有着过高的期待,过分重视子女的学业表现,盲目加大子女的学业负担及家庭教育投资,忽视教育发展的客观规律。这不仅会危害子女的身心健康发展,而且会对我国教育事业及社会发展造成一些不良的影响。当前,教育资源的激烈竞争、教育功利化的发展倾向及想象式的教育焦虑等因素都在不断加剧我国家长教育焦虑情绪。社会需要不断加大对教育的投入,创造丰富的优质教育资源,同时加快推进教育体制改革,将家长的教育焦虑转化为教育期待,从而破解现阶段我国家长教育焦虑的情绪,推动我国教育事业健康发展。 | 徐晓晓 | 2021 | 教育观察2021，10，35： | 4 |
| 19 | 数字时代的绩效博弈:教育焦虑与内卷的底层逻辑显示文摘教育内卷化与教育焦虑是长久以来存在的教育功利化倾向所催生的教育问题,在教育市场化、资本营销、网络社群互动中愈加突出,成为现象级问题。从规训社会到绩效社会的教育生态转变,教育相关者基于“经济人”假设的选美博弈策略导致了教育焦虑与内卷的不断升级。这一问题产生的底层逻辑在于教育评价的异化,尤其在数字化时代下,算法操控了教育主体对“理想教育模型”的认识,资本利用景观社会构筑教育的“伪需求”,导致教育偏离认识世界、全面育人的本质性功能。为破解教育焦虑与内卷的底层逻辑,需打破绩效社会对教育主体的隐性剥削,以自由为视角看待人的全面发展,以多尺度的评价方式打破绩效崇拜,唤醒教育理性以破除资本制造的教育需求幻象,重建一种“观看的教育”以反抗外界刺激,使教育重返育人本质。 | 苏慧丽 | 2023 | 中国电化教育2023，，6： | 4 |
| 20 | 我国教育治理研究的新世纪图景——基于Citespace的可视化分析显示文摘近几年,教育治理问题引起了广大学者的关注,迅速成为了教育领域研究的一个热点。在把握教育治理研究现状的基础上进行及时总结与反思尤为重要。基于文献计量学理论,研究发现我国教育治理研究呈现出以下特征:论文数量总体呈增长趋势;产生了该领域研究具有影响力的学者和北京师范大学等代表性研究机构;形成了教育治理基础理论等四大主题,且不同年度主题有所不同;关于'教育治理能力提升'等热点问题将持续升温。未来我国教育治理研究将沿着拓宽研究领域、深化研究层次、重视本土理论、理性开展域外研究、加强元研究、重视学科反思、运用实证方法、提高研究质量、加强合作研究、构建学术共同体的方向前行。 | 尹超 和学新 | 2017 | 现代教育管理2017，，11： | 3 |
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