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| 1 | 高校思想政治理论课混合式教学模式探析显示文摘新媒体时代,高校'思想政治理论课'(下称'思政课')改革要从当下的教学实际出发,遵循思想政治教育的内在规律,确立以学生为中心的导向,积极回应学生的需求;努力从教师的品德素质、专业能力、教学的内容方法等方面改进和完善,全面推进'课堂——网络——实践'各自分工、有机结合的混合式教学模式。既要坚守课堂教学的主阵地,着力提升课堂教学的吸引力和实效性,又要充分利用现代多媒体技术开展凝练教学重难点的'微'教学,同时开展丰富多样的以体验教育为主的实践教学。 | 宫丽 | 2016 | 学校党建与思想教育2016，0，5： | 37 |
| 2 | 深度整合:“四位一体”立体化实践教学模式探索显示文摘探索科学高效、规范长效、常态实效的高校思政课实践教学模式,是深化新时代高校思政课改革创新、推动高校思政课实践教学健康发展、实现课堂教学与实践教学同频互促的重要课题。在汲取目前一些高校思政课实践教学的经验教训的基础上,通过对思政课实践教学机制、实践教学资源和实践教学功能的深度整合,探索形成的课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学和网络延展式教学“四位一体”的立体化实践教学模式,比较有效地解决了高校思政课实践教学的现实困惑。根据教学内容的调整和课堂教学的需要,“四位一体”的立体化实践教学模式仍需进一步完善和整合。 | 马福运 侯艳娜 | 2020 | 河南社会科学2020，28，5： | 38 |
| 3 | 论高校思想政治理论课教学存在的问题、原因及改进措施显示文摘文章简要概括出当前高校思想政治理论课教学中存在的问题,并分析了产生这些问题的原因。文章认为思想政治理论课教学应从教学观念、教学方式、教学内容、教学手段等四个方面加以改进和创新,才能增强授课的针对性和实效性。 | 河北金融学院课题组 丁全忠 王宁 | 2007 | 经济与社会发展2007，5，11： | 24 |
| 4 | 促进人的两种回归——再论思想政治教育人文关怀的价值取向显示文摘思想政治教育人文关怀不是一个新问题,而是一个老生常谈的话题,要常谈且要新谈。总体而言,当前思想政治教育人文关怀还很不够,其中一个重要的原因就是人文关怀的价值取向不够明晰。基于此,文章试图在思想政治教育人文关怀重要性的理论与现实论证基础上,重点阐释思想政治教育人文关怀就是要促进人的两种回归,即人的思想意识回归和人的生活实践回归。 | 肖映胜 李铮 | 2017 | 思想教育研究2017，，1： | 16 |
| 5 | 大学生“课程思政”接受意愿的影响因素及其作用路径显示文摘教育活动是“教”与“学”之间的一种互动,学生始终是学习的主体。文章基于学生主体视角,分析大学生对“课程思政”接受意愿的影响因素,探讨提升“课程思政”接受度的方法路径,助力思想政治教育目标的实现。 | 徐松鹤 胡钰轩 | 2021 | 黑龙江教育(高教研究与评估)2021，，1： | 14 |
| 6 | “两课”教学心理因素探析显示文摘 | 曹春梅 郑永廷 | 2003 | 教学与研究2003，，9： | 11 |
| 7 | 思想政治教育接受主体的内在动力——接受理论的视角显示文摘接受理论高度肯定了读者的重要地位及能动作用,在该理论的视野下,思想政治教育从传统的以教育者为中心而转向以接受者为重心,在主体接受的过程中,接受主体的内在动力要素对主体的接受态度、接受水平、接受方式、接受实效起到了决定性的作用。 | 邱哲 | 2010 | 青海社会科学2010，，2： | 9 |
| 8 | 高校网络思想政治教育接受度的影响因素实证研究显示文摘互联网技术的发展使得高校的网络思想政治教育方兴未艾。高校学生在接受网络思想政治教育中受哪些因素影响?这是高校网络思想政治教育领域中持续关注的热点问题。研究基于接受理论和整合型科技接受模型(UTAUT),构建高校网络思想政治教育学生接受度的影响因素模型。研究结果表明:不同性别、年级和专业的学习者在接受度上没有显著差异;绩效期望、社会影响、促进因素、内容质量以及教学意愿对接受度有积极正向影响;努力期望对接受度影响不显著。研究结果有助于高校进一步提升网络思想政治教育的针对性与实效性。 | 谢虞南 谭西涵 胡潇月 | 2019 | 电子科技大学学报(社科版)2019，21，6： | 8 |
| 9 | 坚持以学生为本 探索道德教育新理念显示文摘反思高校学生道德教育发现存在着忽视学生的主体性和主体的需要,忽视学生的利益需求等问题,新形势下大学生道德教育需要有新的思维和新的视角,坚持和发展道德教育主体论、强化学生的自律精神;坚持和发展道德教育需要论,提升学生的需要层次,推进道德教育创新。 | 刘芳 | 2003 | 中国高教研究2003，，6： | 8 |
| 10 | 思想政治教育接受过程的特殊性与教育方法创新显示文摘目前思想政治教育研究过多的从“教育者”的角度而不是从“接受者”的角度来考虑问题 ,对受教育者的接受态度和过程缺少研究 ,这成为减弱思想政治教育实效性的基本因素之一。为了改变这种状况 ,我们有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法 ,对受教育的接受态度和过程进行研究 ,从而促进思想政治教育方法的创新。 | 汤新华 | 2002 | 探索2002，，5： | 8 |
| 11 | 大学生人生观教育现状分析与对策思考显示文摘大学生人生观教育现状表现为人生评价标准多元化、人生榜样宣传模式化、人生观教育效果一般化等,要遵循以人为本、贴近实际、因材施教原则,注重主体性、实践性、创新性,使人生观教育更具人性化、现实感和说服力。 | 宋雪霞 | 2004 | 福建工程学院学报2004，2，3： | 6 |
| 12 | 高校思想教育创新初论显示文摘随着时代的变化 ,新情况、新问题的不断出现 ,高校传统思想教育观念和模式弊端日益显露 ,创新成为高校思想教育工作的当务之急。新的思想教育应该以观念创新为前提 ,运用先进理论 ,借鉴国内外经验 ,进行内容创新、体系创新。 | 厉红 | 2002 | 大连大学学报2002，23，3： | 6 |
| 13 | 大学生对思想政治理论课的接受倦怠及其对策研究显示文摘从接受的视角看,高校思想政治理论课教学中出现大学生接受倦怠,原因在于教师的教育教学能力、大学生主体地位的发挥以及教学内容的生活性等三个方面的不足。接受理论启示我们,解决思想政治理论课教学中的大学生接受倦怠问题,需要和谐整个社会的信息接受环境,拓展大学生对思想政治理论课的期待视野,不断提升教师自身的综合素质。 | 蔡桂如 | 2009 | 教育与职业2009，，35： | 5 |
| 14 | 近二十年来思想政治教育接受理论研究述评显示文摘近20来,思想政治教育接受理论研究取得了丰硕的成果,其研究焦点主要集中在思想政治教育接受的内涵界定、特征、分类、机制、规律以及过程和效果等方面。同时,思想政治教育接受理论研究尚处于起步阶段,在自身理论体系、面对社会现实的实证研究方面还存在很大的拓展空间。 | 王嘉 张亚丽 戴艳军 | 2010 | 探索2010，，1： | 5 |
| 15 | 论思想政治教育接受机制及需要注意的问题显示文摘思想政治教育接受是接受主体对接受客体的一种能动的反映、选择、整合、内化和外化的活动与过程,是思想政治教育的重要环节。加强对思想政治教育接受尤其是接受机制与接受实现需要注意的若干问题的研究,对于思想政治教育接受的顺利实现,增强思想政治教育的时效性,具有重要的理论与实践意义。 | 刘红梅 | 2014 | 社科纵横2014，29，5： | 5 |
| 16 | 高等教育大众化背景下课堂教学中接受问题的研究显示文摘根据高等教育大众化背景下的大学课堂教学有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法,本文将现代接受理论导入大学课堂教学中,在分析其必要性的基础上,研究高等教育大众化背景下课堂教学中的接受问题,从接受主体即大学生的角度阐述了接受理论对课堂教学的启示,进而提高大学课堂教学质量。 | 江昌勇 | 2009 | 现代教育科学(高教研究)2009，，5： | 4 |
| 17 | “互联网+”背景下高校廉洁教育开展路径分析显示文摘'互联网+'的风潮方兴未艾,将互联网与大学生廉洁教育有机地结合在一起。以廉洁教育为主体,以'互联网+'为工具和手段,可以提高廉洁教育的可操作性,帮助高校更好地开展廉洁教育。本文分析了'互联网+'背景下高校开展廉洁教育面临的机遇与挑战,从影响廉洁教育的主体、受体和介体三个方面入手,全面分析廉洁教育存在的问题,并结合接受理论与互联网技术提出切实可行的应对措施。 | 尹华 王博迪 | 2018 | 长春师范大学学报2018，37，7： | 4 |
| 18 | “思想道德修养与法律基础”课学生期待视野及其应对策略——基于上海七所高校1600余名大学生的调查分析显示文摘通过对上海高校1600余名大学生从对'思想道德修养与法律基础'课的'价值期待''教师期待''教学内容期待''教学过程期待'四个维度进行问卷调查,结果显示:学生对'基础'课的期待视野呈现出明显的多元化特征,而且存在较为显著的性别、学科门类差异以及一定的生源地差异;'基础'课教师对学生的期待满足良好,但还有较大提升空间。增强'基础'课教学的针对性和吸引力,要提高课程自信、完善知识结构、做好内外功课、科学安排教学内容、灵活运用多种教学方法、重视学生群体性差异。 | 陈代波 余佳 刘涛 | 2016 | 思想理论教育2016，，9： | 4 |
| 19 | 大学生思想政治教育工作中的接受性理念显示文摘新时期大学生思想政治教育面临着许多新情况、新问题,迫切需要我们不断改进和创新思想政治教育的方法,教育理念和系统,转变大学生思想教育理念,以大学生接受思想政治教育情态基础,建立教育系统的可接受性。以“人本”发展观为视角,在分析了当前大学生思想政治教育中存在的问题及原因的基础上,运用接受理论的理论框架,探讨了创新大学生思想政治教育的具体方法。以期使这项工作真正取得实效。- | 荆露 | 2013 | 云南社会主义学院学报2013，15，3： | 4 |
| 20 | 人文关怀:思想政治教育有效性的灵魂显示文摘关心人是思想政治教育的灵魂,是根本,是终极的价值追求。人文关怀的内涵包括关怀人的生命、关心价值、关注发展。思想政治教育只有做到'以人为本',才具有有效性。 | 王俊拴 赵菲 | 2013 | 社科纵横2013，28，1： | 4 |
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