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| 1 | 21世纪大学教学的思考:拓展课堂教学模式的选择——以毕节学院计算机应用基础课程为例显示文摘大学生的全面发展和个性化培养要求,使拓展课堂教学模式应运而生。拓展课堂教学,就是在信息技术数字化设备、网络及教学资源的强力支持下,将'教授知识'为主线的传统课堂教学时空拓展为'课外'与'课内'两个部分。执行课内与课外联动机制,一方面,通过课内驱动课外,不断唤醒、激励和鞭策学生课外学习的动力,使学习不断向有序的更深层次目标迈进;另一方面,使课内成为内化知识、激活学生潜质和展示自我的'舞台',从根本上推进素质教育和人文教育,实现1+1>2教学效果及多元化教学目标。 | 余廷忠 聂祥荣 曾凡培 | 2013 | 毕节学院学报(综合版)2013，31，8： | 20 |
| 2 | 计算机课SPOC五步教学法及创设“舞台”法研究显示文摘自从我国MOOC+SPOC课堂教学被引进和试点以来,基于SPOC的课堂教学模式还正处于探讨及实践之中,一线教师普遍对教什么及怎么教等首当其冲的问题缺乏清晰认识,感到不知所措。为此,文章在综合分析前人成果的基础上,根据自身团队教学经验分别提出了计算机课程SPOC理论课的'五步教学法'和上机课的创设'舞台'法,并总结得出保障SPOC教学正常实施的关键是充分发挥课堂杠杆和'舞台'的作用,通过实施评价、唤醒、鞭策及激励策略,从而不断达成课内与课外相互联动、相互促进和相互统一的运行机制。 | 余廷忠 张仕学 龙亚 | 2018 | 贵州工程应用技术学院学报2018，36，3： | 8 |
| 3 | 基于素质教育目标的课程评价机制可行性研究显示文摘随着信息技术的广泛应用和智慧学习环境的形成,高校课程将面临从传统教育到素质教育的转变。从课程目标及评价视角,对传统课程教学进行分析,探索课程素质教育活动的一般模型:课内行使唤醒、鞭策、激励等评价机制,驱动课外完成课程自主学习目标。通过构建并执行课内学习驱动课外学习,课外学习成果充实课内教育目标和评价体系,最终将课程教育的素质目标落到实处。 | 余廷忠 | 2015 | 教育导刊(上半月)2015，，12： | 7 |
| 4 | 毕节学院计算机应用基础课程改革——以“两基础+四能力”目标为抓手显示文摘在全国第三次大学计算机教育改革如火如荼进行中,毕节学院计算机应用基础公共课程,由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革而存在诸多弊端。我们以'键盘录入'和'基本操作'为基础,以Word、Excel及PowerPoint解决实际问题、PC机组装及互联网应用能力为目标的'两基础+四能力'改革,注重抓好期末综合和过程性考试成绩的评价,抓好过程性任务实施、评价与抽查,就能保证毕节学院计算机应用基础课程改革取得成功。 | 余廷忠 王力 林菁 | 2014 | 毕节学院学报(综合版)2014，32，4： | 4 |
| 5 | 基于大学生SPOC+课堂教学模式的调查分析显示文摘针对基于大学生SPOC+课堂教学模式实施情况问卷调查反馈突出的问题,文章提出在今后的教学中应加强和完善的具体措施,指出课程以MOOC质量为标杆,以SPOC为本土化特色建设一流课程,构建4+3+1课程标准,并以课程标准为量规和标尺,实施科学化和规范化教学,从而保障教学质量的稳定提高。 | 余廷忠 胡文线 | 2018 | 计算机教育2018，，1： | 4 |
| 6 | 应用型大学计算机基础一流课程的建设及教学显示文摘在教育部推出的'双万计划'中,省级一流课程主要面向广大应用型高校学生,其建设价值和意义更加重大。文章以'应用型大学计算机基础'省级一流课程建设为对象,按照'五个一流'的标准进行分析,给出一流课程建设的思维导图。文章还对线上教学实践进行总结,并给出进行线上线下混合式教学立体多元的思维导图。 | 余廷忠 贺道德 黄正鹏 胡如会 王艳 | 2020 | 贵州工程应用技术学院学报2020，38，3： | 2 |
| 7 | 从课程教育评价视角探索课程素质教育之策显示文摘随着信息技术的广泛应用,以及智慧学习环境的形成,为高校课程从传统教学模式向素质教育模式转型提供了大好机遇。从课程教育评价视角构建课程素质教育活动的一般模型。课内实行唤醒、鞭策、激励等评价机制,以达到驱动课外完成课程自主学习目的;构建并执行课内驱动课外、课外学习成果充实课内的课程教育目标和评价体系,最终将课程素质教育目标落到实处。 | 余廷忠 金艳梅 代宏伟 | 2015 | 贵州工程应用技术学院学报2015，33，4： | 2 |
| 8 | 基于慕课提高大班教学质量的教学实践与思考——以大学计算机课为例显示文摘分析了传统的大班教学问题,并从现代教学理论视角探讨MOOC+SPOC大班教学的作用和价值。提出基于计算机课的MOOC+SPOC大班教学实施方案,通过实施理论课五步教学法和上机课创设“舞台”法不断唤醒、鞭策和激励学生课外学习行为;利用SPOC讨论区功用及学习数据统计展示,有效弥补教学场景交互及课外学习监管过程中存在的缺失;通过学习兴趣小组评阅作业使教师工作量减轻。文章对实施SPOC混合教学具有普遍参考价值。 | 余廷忠 王力 | 2019 | 贵州工程应用技术学院学报2019，37，3： | 1 |
| 9 | 基于成果导向教育理念的大学计算机基础课程改革显示文摘当前在师范专业教育认证和工程教育认证的助推下,成果导向教育理念已成为我国高校人才培养、专业建设和课程改革的重要共识。成果导向教育理念的教学设计遵循反向教学设计原则,强调根据需求决定其培养目标,根据培养目标决定其毕业要求,再根据毕业要求决定其课程体系。贵州工程应用技术学院大学计算机基础课程自2013年起推行“拓展课堂”改革并获得“贵州省一流课程建设”项目立项的成就,但并不太符合成果导向教育理念。因此,当前该课程应构建基于成果导向教育的大学计算机基础课程教学大纲,并根据学校学生实际情况,按“第一层次”设计课程教学,培养学生的计算机操作技能和用计算机解决一般问题的能力,达到知识与技能、能力和素质、情感态度和价值观三个维度目标,建立毕业要求、课程考核形式和教学成果三者之间的量化关系。 | 余廷忠 赵芳云 余怀 | 2022 | 贵州工程应用技术学院学报2022，40，3： | 1 |
| 10 | Flash公用库积件系统的自我扩建——基于6种常用素材的管理显示文摘参照积件理论自我扩建Flash公用库积件系统,通过共享与整合资源,减少重复性劳动,提高作品创作效率,提升作品质量;积件系统成了Flash软件系统内部组成部分,不但确保了积件存储安全、维护及使用方便快捷,而且使Flash软件功能得到极大突破;不断更新和扩充积件资源,将使项目开发及作品创作效率和质量不断提高。 | 余廷忠 李卓芸 冯德伊 胡新雨 | 2013 | 毕节学院学报(综合版)2013，31，4： | 0 |
| 11 | 智能时代计算机应用基础“金课”建设实践与思考显示文摘大学计算机应用基础教学对非计算机专业学生运用计算机有着非常直接的影响。学好大学计算机应用基础课的学生,如果在大数据、人工智能等方面发展的话,也会直接影响其解决问题的能力。当前的大学计算机应用基础教学的教学内容与教学方式比较陈旧单一,很难满足当前全面智能化时代对学生能力的要求。分析课程浅层表象的建立和深层的本质,需要在课堂、实验、线上线下三个方面来培养学生的学习能力,知识挖掘能力和创新能力,这样慢慢来逐步完善一流课程,打造计算机应用基础“金课”。 | 李南楠 李杰 崔容容 计丽娟 | 2021 | 赤峰学院学报(自然科学版)2021，37，10： | 0 |
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