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| 1 | 当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略显示文摘区域活动符合幼儿爱玩的天性,能够满足他们自己动手做的心理需要,是幼儿园实施个别化教育、促进幼儿个性发展的有效途径,但当前区域活动存在很多问题,如区域创建与材料投放不合理,教师组织指导能力弱,班级人数多空间狭小等。为解决这些问题,幼儿园应加强区域教学方面的教研,集思广益,借助专家资源与家长支持,提高教师根据幼儿年龄特征与个性特点组织和指导区域活动的能力。 | 黄俐 | 2014 | 学前教育研究2014，，4： | 59 |
| 2 | 四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展显示文摘幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动,形成初步的自主学习能力,对其一生都有着积极的影响。幼儿园应构建能够促进幼儿自主学习能力发展的区域活动环境,并按照四环节教学模式开展区域活动,通过采取多元教育策略切实促进幼儿自主学习能力的发展。 | 姜冬玲 | 2017 | 学前教育研究2017，，2： | 20 |
| 3 | 基于幼儿生活的科学活动实施策略显示文摘针对幼儿的年龄特点,幼儿园的科学活动必须基于幼儿的生活实践。这就需要教师在选取教学材料时密切联系幼儿生活,将幼儿生活中的事物作为科学探索的对象;在幼儿园创设生活化的环境,让幼儿实际参加探究活动;挖掘生活化的科学教育内容,让幼儿感受与体验科学探究的过程与方法。 | 陈芝 | 2014 | 学前教育研究2014，，8： | 16 |
| 4 | 幼儿园自主运动区域的创设与利用显示文摘自主运动活动充分尊重并体现了幼儿的主体地位,教师在创设幼儿自主活动区域时首先需要创设多元化环境,营造自主活动氛围;其次要投放适宜的运动材料,提高幼儿自主运动兴趣;再次要实行开放式策略,推动幼儿主体性发展。 | 邹慧敏 | 2015 | 学前教育研究2015，，8： | 7 |
| 5 | 浅论幼儿园科学活动生活化显示文摘幼儿园科学活动是五大领域活动中重要的组成部分,通过科学活动能使幼儿获得基本的科学经验与生活领域常识,就此从幼儿园科学活动的意义和价值方面进行分析,并结合自身获得的幼儿园科学活动的实践资料进行分析,提出一些相关的建议与对策:教师要自觉调整角色定位,同时要选择与幼儿生活经验相关的科学知识作为教学内容;选择的教具要贴近幼儿生活;采用家园合作的方式,调动家长资源来深入挖掘生活中科学知识,使科学活动生活化。 | 杨亚博 | 2015 | 学理论2015，，5： | 6 |
| 6 | 幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探显示文摘虽然幼儿教育在近年来取得了较好的发展,但在幼儿区域活动这方面的重视度不高,从实际开展情况来看,仍然存在着一些问题,因此,本文先对当前幼儿区域活动中存在的问题及成因进行了分析,然后提出了相应的对策。 | 傅洁 | 2015 | 课程教育研究(学法教法研究)2015，0，27： | 5 |
| 7 | 培养幼儿问题意识的教育策略显示文摘儿童是天生的探索者,幼儿园教育应保护并促进幼儿好奇心的发展,培养幼儿乐于探索的问题意识。这要求教师必须更新教育观念,创新教育行为,不仅要善于建立鼓励儿童发问与探索的物质环境,更要注重宽容、平等的心理环境的创设,能够在日常生活、游戏活动与教育活动中捕捉到幼儿的问题意识,并鼓励他们提问与寻找答案。这一过程同时也是培养幼儿良好个性与认知品质的过程,需要家长与社区的共同努力。幼儿园应善于激发家长参与的热情,并充分利用社区资源。 | 王恩芝 | 2014 | 学前教育研究2014，，2： | 4 |
| 8 | 学前教育特殊性辨析及其对学前教师的必然要求显示文摘人们通常从教育对象的特殊性出发论证相应教育阶段的特殊性,由此学前教育的特殊性一般被归为'保教并重''以游戏为主'等。然而仔细分析,可以发现这种论证缺乏科学性与严谨性。当前我国学前教育真正不同于其他教育阶段的地方是它实现了教育目的与教育目标的完全统一,所以它必然要求其教师直面儿童,并切实具备直面儿童的勇气与智慧。这才是学前教育真正不同于其他阶段教育的特殊性,虽然在中国文化背景下实践此本质要求并不容易,但这是对教育本真追求的确证,可以为我国未来中小学教育改革提供有益的借鉴。 | 赵南 | 2015 | 湖南师范大学教育科学学报2015，14，6： | 4 |
| 9 | 区域活动中教师有效的指导策略探讨——以大班艺术区活动为例显示文摘一、问题的提出区域活动是教师根据幼儿喜欢的区域材料和区域类型划分不同的活动区域,让他们按照自己的意愿进行选择,在其中通过与材料、环境和伙伴进行的互动获得学习与发展.近年来,区域活动在各级各类幼儿园中普遍开展,已经成为幼儿园一日生活中重要的教育形式之一.为探究幼儿园区域活动中幼儿发展及教师支持的情况,研究者对某幼儿园大班艺术区进行了为期四个月的观察,记录教师在区域中如何指导和支持幼儿的发展,希望通过具体的案例,总结区域活动中有效的教师指导策略,从而提升区域活动的质量. | 刘淑颖 冯瑶瑶 | 2020 | 幼儿教育研究2020，，1： | 4 |
| 10 | 幼儿园自主活动课程的构建与实施显示文摘顺应幼儿自主学习与发展的需要,幼儿园构建和实施自主活动课程,有利于幼儿进行自主判断,开展自主讨论,培养幼儿的自主意识、合作精神及独立思考的能力与创造力,促进幼儿身心全面发展。幼儿园应在充分利用各种教育资源的基础上科学确定自主活动课程的目标与环节,以强调幼儿自主参与的方式作为课程实施的主要手段,创设相应的内外环境,通过提升教师和家长实施与支持园本课程的能力来保证自主活动课程质量。 | 郭华 | 2022 | 学前教育研究2022，，7： | 3 |
| 11 | 融入生活,感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略显示文摘幼儿教师在带领幼儿实施科学知识的教授中,要注重科学活动的生活化,引导幼儿了解更多有关生活的科学常识,促进幼儿生活质量的不断提升。本文从风的认知、雾霾的危害以及静电的现象三个方面,展开科学的引导,帮助幼儿全面了解生活中的科学知识,让他们拓宽视野、增长智慧,促进自身更加健康地成长。 | 朱春来 | 2019 | 作文成功之路(小学)2019，0，2： | 1 |
| 12 | 农村幼儿园活动区开展幼儿自主学习的窘境与解决策略显示文摘幼儿园活动区是幼儿自主学习的主阵地,是实现幼儿全面发展的重要途径。在活动区,幼儿能自主、自由、自发地与周围环境积极互动,在互动中获得有益的生活经验。调查中发现农村幼儿园活动区存在缺乏自主学习空间、自主学习材料投放不足、缺乏教师的专业指导等诸多困难与问题。针对这些问题我们认为:幼儿园应满足幼儿自主学习的需要,合理创设活动区,合理投放区域材料;提高农村教师的专业水准,加强对幼儿自主学习的指导;提高农村园长的管理水平,加强对教师的专业引领。 | 张立新 银婕 | 2020 | 现代中小学教育2020，36，9： | 1 |
| 13 | 科学领域的教学活动与生活的联系显示文摘在幼儿园教育教学中,科学领域的教学活动是重要的组成部分,通过科学领域的教学活动,幼儿可以获得科学知识、科学经验、科学思维、科学常识等等,对于幼儿的健康发展具有关键作用与重要意义。幼儿教师要转变教学理念,加强科学领域与幼儿生活之间的联系,提升科学教学的有效性。本文将结合笔者自身的教学经验,探讨科学领域活动与生活之间的联系,提升科学教学的有效性,发展幼儿的科学思维。 | 王春萍 | 2017 | 才智2017，0，12： | 1 |
| 14 | 幼儿园区域活动开展策略研究显示文摘在幼儿园开展区域活动,不仅能够激发幼儿的学习兴趣,还有利于培养幼儿终身学习的习惯。文章针对幼儿园区域活动开展的背景和意义进行分析,并提出多种开展策略,即创设自主、探索、互动的区域环境,“巧”投放区域活动材料,实现区域活动中教师的观察与指导,进行区域活动幼儿发展水平的判断与评价。 | 李埃仿 | 2020 | 求知导刊2020，，12： | 1 |
| 15 | 刍议幼儿园科学活动生活化显示文摘幼儿的思维以形象思维为主,学习知识大多依赖生活中对具体事物的反复探索和亲身体验,对于科学知识方面的学习亦是如此。由此可见,生活化是幼儿学习科学的重要途径,作为教师应从幼儿的身心特点出发,通过组织富有生活元素的科学活动,使科学知识以更加形象、直观的方式呈现给幼儿,是激发幼儿的学习兴趣、增强其学习动力、丰富他们学习体验的重要方式。对幼儿园科学集中活动生活化教学进行了重点探究,希望为幼儿园科学教学发展贡献一份力量。 | 黄思思 | 2018 | 新课程(综合版)2018，，10： | 0 |
| 16 | 日常生活中幼儿自主探索行为的探析显示文摘《3~6岁儿童学习与发展指南》 中指出: 要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要.尊重幼儿独立的生命价值是现代教师观的核心理念, 在幼儿园教育活动中, 教师应认识到自主探索对幼儿发展的重要价值, 作为幼儿活动的支持者和帮助者, 参与孩子的自主探索活动, 为孩子的自主探索提供情感和环境的支持. | 张阳 | 2018 | 河南教育(幼教)2018，0，2： | 0 |
| 17 | 一日生活中幼儿自主探究行为的特点显示文摘幼儿学习主要靠探究,通过这种方式可以有效提升幼儿的探究能力与科学素质,而关于一日活动中幼儿自主探究行为的研究分析相对较少,文章便是在此背景下展开的,通过对一日活动中幼儿的自主探究行为的总结分析,从行为内容、行为方式和行为程度三个角度进行观察与分析。 | 陈羽 | 2017 | 好家长2017，0，66： | 0 |
| 18 | 幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策显示文摘区域活动符合幼儿爱玩的天性,能够满足他们自己动手做的心理需要,是幼儿园实施个别化教育、促进幼儿个性发展的有效途径,但当前区域活动存在很多问题,如区域创建与材料投放不合理等。为解决这些问题,幼儿园应加强区域教学方面的教研,集思广益,提高教师根据幼儿年龄特征与个性特点组织和指导区域活动的能力。 | 赵雪 | 2017 | 课程教育研究(学法教法研究)2017，0，2： | 0 |
| 19 | 自主种植活动对促进大班幼儿问题解决能力的实践策略显示文摘幼儿期是行为能力开始发展的关键期和最佳期。大班阶段是幼儿园进入小学阶段学习过渡的最后一年,促进大班幼儿自己解决问题的能力,发展树立不怕困难的意志力有利于其社会化的进程。能够帮助幼儿以后较快适应小学的生活,正确地面对新的学习和生活带来的挑战。本文将以自主种植活动-《种植玉米》为引导,从保护幼儿的探究意识,培养幼儿观察能力以及幼儿之间的合作意识入手,探究如何以自主活动的形式促进大班幼儿问题解决能力培养。 | 黄少仪 | 2019 | 科教导刊(电子版)2019，0，3： | 0 |
| 20 | 四川省农村0-3岁婴儿家庭早期教养现状研究显示文摘采用自编《四川省农村0-3岁婴儿家庭早期教养现状调查问卷》对四川省农村204名0-3岁婴儿的主要抚养人进行调查。结果显示在教育内容上,抚养者呈现出对婴儿生理成长关注较大的状况;教养观念上,抚养者拥有权威式或放任式的两极教养观念;教养方法上,抚养者普遍倾向于采用专制或粗暴的方法,对科学的教养方法有所了解,在一定程度上认可实施;教养环境上,农村早期教育的环境还处于相对单调的状态。可供婴儿玩乐的环境少且近。可供婴儿早期学习的书籍和玩具也比较缺乏,但农村又有其特有的优势。 | 唐燕 | 2017 | 好家长2017，0，34： | 0 |
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