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| 1 | 大学精神评估初探显示文摘大学精神评估是帮助大学精神研究者了解我国大学精神真实状态的最佳途径,对大学精神的重建和培育、大学回归育人本质以及完善我国高等教育评估体系都颇有价值。依据大学文化评估的可行性推断,大学精神同样有被评估的可能性,因而有必要设计大学精神评估的框架。该框架应由精神主体、精神本体、精神载体、精神追求和精神特色五个维度构成。其中,精神主体指大学人,精神本体指大学精神具体所指,精神载体是指有形和无形的精神承载物,精神追求是大学精神的理想和境界,精神特色是每所大学独有的精神风貌。基于上述五个维度,我们生成了二十条大学精神评估的具体指标,并以此为参照,采用问卷和访谈相结合的混合研究法,实现大学精神评估框架的可操作化。 | 张磊 | 2016 | 大学教育科学2016，，2： | 1 |
| 2 | 大学个性化生存与发展之路显示文摘大学是个性化的存在。大学个性化需走个性发展之路,这就要求大学秉承独特的使命,坚持民主、平等的原则,充分调动每个群体和成员的积极性,涵养多元文化,营造出独特的校园文化。大学校长应具有博大的胸襟,尊重多样性,有特出的个性,为大学创造未来。 | 李姝辄 张蔚 柳礼泉 | 2013 | 清华大学教育研究2013，34，6： | 1 |
| 3 | 中国大学校名乱象及其治理思路显示文摘近几年来,中国大学更名浪潮风起云涌。在这股浪潮背后存在着种种乱象,其主要表现为高度趋同化。这些乱象是传统思想和社会现实等多重作用下导致的结果,已对高等教育秩序造成了负面影响,到了非治理不可的地步。大学治理是大学内在理性发展的必然,校名治理应成为大学治理的重要方面。治理从理论上有外部和内部两条路径。校名治理需要政府有关部门加强管控,更需要大学自身理性觉醒之后的自治。大学在命定校名时应借鉴国外大学的通行做法,也可从学生行业分布或学校主干学科考虑,并广泛听取公众意见以实现'多元共治'。 | 屈振辉 | 2017 | 大学教育科学2017，，2： | 1 |
| 4 | 论大学的脊梁显示文摘大学是有梦想的人的聚集之所,梦想的实现奠基于大学的脊梁;因为,有脊梁才能有担当,有担当才能托起梦想。大学的性质决定大学要有脊梁,优秀的大学需要有健硕的脊梁。然而,目前中国大学的脊梁却难以挺拔。出现这种情况与大学本身、大学中人以及政府等有着密切关系。改变这种状况需要大学、大学中人以及政府共同作出努力。 | 李忠 闫广芬 | 2015 | 大学教育科学2015，，2： | 0 |
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