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| 1 | 能力本位教育视域下的应用型本科人才培养研究显示文摘文章在分析应用型本科人才培养特征与能力本位教育理论及其内在联系的基础上,阐述了能力本位教育理论对应用型本科人才培养的指导作用,并以全新的人才观、质量观和教育观、教学观,探讨了应用型本科人才培养体系的构建,重点就能力本位教育视域下的应用型本科人才培养路径进行了研究。 | 韦文联 | 2017 | 江苏高教2017，，2： | 60 |
| 2 | 地方高校实践教学基地评价指标体系构建显示文摘实践教学基地是培养学生实践创新能力的重要场所,对实践教学基地进行科学评价是高校教学评价工作的重要环节,是高校实现宏观管理的重要手段。深入分析并阐述了地方高校转型发展背景下赋予基地的新功能以及当前基地无法承载高校转型发展需求现状,在确定实践教学基地评价指标构建原则的基础上,科学合理创新评价指标体系,提高基地综合效益,实现基地可持续发展。 | 龚兵丽 郑长涛 戴克林 | 2016 | 实验室研究与探索2016，35，5： | 25 |
| 3 | 应用型本科院校教师实践教学能力的培养刍议显示文摘应用型本科院校教师实践教学能力的高低,对学校的人才培养质量以及学校的内涵发展有着至关重要的影响。当前,部分应用型本科院校教师实践教学能力不强的现象还客观存在,突出表现在教学内容熟悉程度不够、教学方法过于单一、实践教学研究不够深入三个方面。究其原因,主要是教师培训体系不健全、教学评价体系不完善,以及教师合作发展制度落实乏力。通过采取优化培训模式、健全培训体系、完善平台建设等措施,有助于提高应用型本科院校教师的实践教学能力。 | 叶柳 | 2015 | 四川文理学院学报2015，25，1： | 18 |
| 4 | 应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑显示文摘教师专业实践能力属于应用型高校教师的核心专业素质能力,其与高校教师管理制度息息相关;现阶段,应用型高校教师管理制度学术导向、学术考量倾向明显,缺乏对教师专业实践能力提升的明确指向与规范举措,成为制约教师专业实践能力提升的掣肘。究其原因,以国家评价评估体系为主的外在制度环境诱发应用型高校教师管理制度异化,而内在'学术漂移'倾向引致应用型高校教师管理制度趋向学术本位。提升应用型高校教师专业实践能力存在着国家、地方、高校三个层面的制度变革逻辑,包括创设教师专业实践能力提升的外部制度环境,深化省级政府责任落实、扩大应用型高校教师管理自主权,调整和完善应用型高校现行教师管理制度。 | 侯佛钢 张学敏 | 2019 | 教师教育研究2019，0，4： | 17 |
| 5 | 应用型本科院校新闻学专业综合改革实践与探索显示文摘应用型转型给地方本科院校专业发展带来重要机遇与重大挑战。应用型本科院校新闻学专业多是依托汉语言文学专业建设而成。'引领'和'示范'为新闻学专业综合改革总体目标中的2个关键词。新闻学专业综合改革路径包括专业人才培养方案不断优化,课程与教学改革本土化,校媒合作新常态化,应用性研究立体化。新闻学专业综合改革要处理好理论学习与实践应用、教学科研转向与教师转型、国际视野与本土情怀3种关系。 | 陈尚达 | 2015 | 皖西学院学报2015，31，4： | 12 |
| 6 | 地方本科高校“双师双能型”教师四位一体的培育路径探索显示文摘2014年5月《驻马店共识》的发布,意味着地方本科高校向应用技术大学转型探索全面启动。而教师转型作为学校转型的关键因素之一,各高校都十分重视,如何快速建立一支'双师双能型'的教师队伍已成为各高校面临的共同课题。本文旨在通过出台认定办法、拓宽引才渠道、鼓励教师转型、增加支持奖励力度等四位一体的举措,以寻求转型地方本科高校'双师双能型'教师培育的有效路径。 | 朱来斌 | 2016 | 福建师大福清分校学报2016，34，6： | 10 |
| 7 | 应用型地方高校教师业务能力的重构与提升显示文摘以培养生产服务一线紧缺应用型人才和为区域经济社会发展提供服务为核心,许多地方高校正在开启新一轮的转型发展之路。新的办学功能定位和人才培养目标对应用型地方高校教师的业务能力提出了全新的要求。在这一背景下,必须针对教师业务能力现状及存在的主要问题,以培养'双师双能型'教师为目标导向,重新确定教师业务能力结构及其内涵要求,在思想观念、机制政策、培养方式等多方面采取有效措施,持续推进教师业务能力的全面提升。 | 廖爱兰 | 2017 | 职业技术教育2017，38，35： | 10 |
| 8 | 应用技术大学教师实践能力的培养机制显示文摘教师实践能力培养是应用技术大学发展的一个关键问题。基于'实践能力结构'理论,通过对应用技术大学进行调查,发现应用技术大学教师实践能力存在动机不足、结构不完善、缺乏专项实践能力与情景实践能力等问题。借鉴欧美应用技术大学教师先进经验,宁波大红鹰学院采取改革评聘制度、创新'双师型'内涵及创设教师实践平台等改革措施,有力地提升了应用技术大学教师的实践能力。这一成功做法,值得在国内应用技术大学中推介。 | 黄莉 | 2015 | 高教发展与评估2015，31，3： | 10 |
| 9 | 应用型本科高校专业教师实践教学能力培养的研究显示文摘应用型本科高校的办学特色是应用性、技术性和实践性,办学目标是培养大学生较强的实践能力和创新意识。作为教学主体,专业教师的实践教学能力对提升教学效果具有直接影响。只有深入分析应用型高校专业教师实践教学能力现状,切实找准存在问题的原因,才能真正提出提高专业教师实践教学能力的针对性措施。 | 范玉红 商冉 敬佩 | 2016 | 山东农业工程学院学报2016，33，3： | 10 |
| 10 | 以竞赛为驱动的应用型本科高校计算机人才培养模式探究显示文摘本文以应用型本科高校中计算机人才的培养为着眼点,对竞赛驱动的人才培养模式进行探究,针对该模式的培养目标和特色,改革的具体内容进行了探讨,提出了一种以竞赛为驱动的计算机人才培养模式。本人才培养模式的实施,可有效的提高学生的实践能力,教师团队的实践指导能力及学生的就业率,为应用型本科高校中计算机专业的教学改革提供了新的方案。 | 苏杨茜 | 2016 | 软件2016，37，8： | 9 |
| 11 | 应用型高校转型发展中师资队伍的检视与制度展望显示文摘应用型高校转型发展作为我国办学方式的全新探索,对于破解高等教育结构性难题,实现高等教育的健康发展具有重要意义。应用型高校教师队伍作为高校转型发展的核心,在高校转型发展中遭遇双师型教师匮乏、教育评价体系不完善、缺少合作平台等一些列问题,严重滞后了我国应用型高校的发展。因此,我们采取加强双师型教师队伍建设、完善人才引进和内部培养机制、建立科学评价制度等措施,积极打造适合应用型高校发展的师资队伍。 | 徐少明 | 2016 | 当代教育科学2016，，17： | 9 |
| 12 | 中美化工安全本科教育对比显示文摘针对中美2国高校化工安全教育的发展,对比2国化工安全本科教育在教育背景、专业课程和教学资源方面的差异。依据对比结果,分析我国化工安全本科教育存在的不足,提出从加强安全文化教育、推进化工专业认证和提高师资工程背景等方面促进我国化工安全本科教育的发展。 | 刘义 印佳 杨苹 孟亦飞 赵东风 | 2018 | 化学教育(中英文)2018，39，18： | 8 |
| 13 | 转型背景下新建地方本科院校教师专业素质的提升显示文摘新建地方本科院校要顺利实现转型发展,向高水平应用技术型大学迈进,教师专业素质是关键。但目前新建地方本科院校教师的教育理念、知识结构、实践能力及伦理素养还不能很好适应应用技术型人才培养的需要,教师专业素质已成为制约学校转型发展和应用技术型人才培养质量的瓶颈。有效提升新建地方本科院校教师专业素质,必须更新教育观念,树立与应用技术型本科教育相适应的教育理念;完善政策制度,为教师专业成长与发展提供保障;整合前培养、入职教育与职后培训,推进教师培养培训一体化。 | 周卫东 | 2015 | 高等农业教育2015，，9： | 8 |
| 14 | 应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设研究显示文摘应用型本科院校'双师双能型'教师队伍建设水平直接影响应用型人才培养质量,建设高水平'双师双能型'教师队伍是应用型本科院校的当务之急。目前,'双师双能型'教师存在数量不足、结构不尽合理、培养机制不健全、认定标准不够准确、评价机制不合理等问题。要从拓宽人才引进渠道、改善师资队伍结构、实施'双师双能型'教师培养工程、制定明确的'双师双能型'教师认定标准、构建科学的'双师双能型'教师考核评价及激励机制等方面入手,加强'双师双能型'教师队伍建设。 | 程永华 | 2020 | 平顶山学院学报2020，35，3： | 7 |
| 15 | 应用型本科院校实践教学师资队伍建设研究显示文摘应用型本科院校实践教学师资队伍建设是优化实践教学师资结构、适应本科院校转型发展和提高实践课程教学质量的需要。针对实践教学师资队伍中存在的重理论轻实践,'双师型'教师缺乏,准入、淘汰机制不完善,管理与评价考核制度不健全,实践教学教师队伍中存在缺乏内升动力等问题,文章提出转变观念,重视实践教学师资队伍建设;促进实践教学教师的专业能力提升;加大引进实践教学教师的力度;建立科学的考核评价机制等对策。 | 刘井飞 | 2015 | 教师教育论坛2015，28，11： | 7 |
| 16 | 应用型民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设探析显示文摘应用型民办本科高校的首要任务就是培养应用型人才,这是顺应社会发展与需求的新任务和大作为。应用型人才培养质量高低的关键因素就是教师这个团队,应建设一支不但能讲授理论知识,还能指导学生实践的“双师双能型”教师队伍。基于此,重点从应用型民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设的意义、当前存在的问题和建设措施等角度来分析和探讨。 | 胡文强 | 2020 | 黑龙江教师发展学院学报2020，39，5： | 6 |
| 17 | 转型背景下地方高校经管类教师实践教学能力的提升显示文摘转型背景下,地方高校提升经管类教师的实践教学能力非常重要。只有明确地方高校的办学定位,建立双师型培养引进机制,构建完善的实践性教学体系,发挥政府在校企合作中的引导作用,才能提高教师的实践能力和实践教学能力,从而满足转型对地方高校经管类教师的要求。 | 张瑞芳 | 2016 | 教育与职业2016，，13： | 6 |
| 18 | 应用型本科院校教师实践能力提升研究显示文摘'双师双能型'师资队伍的建设是应用型本科院校的重要建设任务,它是培养应用型人才的重要保障。当前,应用型本科院校普遍存在教师专业实践能力不足的现象。应用型本科院校应完善'双师双能型'教师培养制度,引进应用型人才,优化师资结构,增加教师培训进修与企业挂职的机会,改革教师评价制度。 | 徐国立 | 2019 | 黄河科技学院学报2019，21，3： | 5 |
| 19 | 产教融合视域下应用型大学课程保障:价值追求、现实问题与改进建议显示文摘产教融合视角拓宽了应用型大学课程保障的基本思路,产教融合视域下的应用型大学课程保障应使教师队伍结构与应用型人才培养要求相契合、学校教育资源与企业生产实践资源相融通、校企合作的教育制度与产业制度相对接。然而,产教融合视域下,应用型大学课程保障还存在“双师型”教师数量不足、专业发展机制不健全,课程经费不足、实践基地建设不到位,企业参与课程建设的激励不足、合作推进机制不顺等问题。应用型大学亟须强化“双师型”教师的选聘力度,构建教师实践技能发展机制;加大课程经费投入,统筹配置各类课程资源和服务;构建企业参与课程建设的激励机制,完善校企共享共赢制度。 | 胡万山 | 2023 | 北京联合大学学报2023，37，1： | 5 |
| 20 | 应用型本科院校电子商务学生专业兴趣与能力培养探析——基于《网络营销》课程视角显示文摘应用型本科院校是以本科教育为主体、以应用性人才培养为突出特征的一种新兴高校。文章主要围绕武汉商学院电子商务专业《网络营销》课程在学生专业兴趣和能力培养方面展开论述。最后提出结论和建议:提高效率,鼓励碎片化学习;明确兴趣,突出专业特长;学做融合,组建教学团队;校企合作,积累实战经验。 | 刘莉琼 | 2017 | 高教学刊2017，3，6： | 5 |
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