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| 1 | PBL与LBL结合的教学模式在工科有机化学教学中的应用显示文摘分析了以问题为中心的教学模式的优缺点,提出了PBL (Problem-based Learning)教学与LBL (Lecture-based Learning)教学相结合的模式,并在制药工程专业及化学工程与工艺专业的有机化学教学中尝试开展了PBL与LBL相结合的教学模式,实践表明该教学模式有助于增强有机化学教学效果,提高教学质量.该教学模式可以在工科学生的有机化学教学中进行推广应用. | 冯喜兰 胡林峰 李英 | 2015 | 化学教育2015，36，22： | 12 |
| 2 | 基于院内网络的PBL教学模式在神经病学本科实习带教中的应用显示文摘目的:探讨借助院内网络平台的PBL教学模式在神经病学本科实习带教中的应用.方法:选取温州医科大学附属第二医院2010级神经内科实习学生120人作为研究对象,随机分为基于院内网络的PBL教学组(实验组)和传统教学组(对照组),分别采用基于院内网络PBL教学方法和传统实习带教方法.实习带教结束后进行一次综合考核,记录考核成绩.比较基于院内网络PBL教学方法下学生成绩与传统教学方法下学生成绩.结果:采用基于院内网络的PBL教学模式方式后,学生学习主动性大大提高,实习考核成绩较传统方法明显提高(P<0.01).结论:'基于院内网络的PBL教学模式'方法在神经病学实习带教中成效良好,值得推广. | 柯将琼 邵胜敏 郑园园 胡蓓蕾 傅方望 林燕 郑国庆 董其谦 王小同 | 2016 | 转化医学电子杂志2016，3，1： | 12 |
| 3 | 卫生毒理学PBL教学方式与预防医学专业学生能力培养的研究显示文摘目的在卫生毒理学理论课和实验课教学中应用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)方式,评价PBL教学方式的实施效果,探讨卫生毒理学PBL教学方式是否有利于提高预防医学专业学生的多方面能力。方法中国医科大学预防医学专业2个班级随机确定为PBL方式组和传统方式组。通过课程考试和调查问卷研究PBL方式的应用效果及对学生多方面能力培养的影响。结果 PBL方式组课程考试分数、优秀率以及对教学方式的满意率均显著高于传统方式组。PBL方式组对'拓宽视野、强化知识记忆、增加学习兴趣、提升自主学习能力、提升独立思索能力、提升语意表述能力、提升创新能力、提升综合研究能力、提升处理问题能力、提升协作交流能力'方面的认可率也显著高于传统方式组。结论 PBL教学方式能有效提高卫生毒理学教学质量和效果,有利于预防医学专业学生拓宽知识面、强化知识记忆、增加学习兴趣,促进预防医学专业学生多方面能力的培养。 | 杨敬华 蔡原 逯晓波 靳翠红 巫生文 | 2017 | 医学研究与教育2017，34，1： | 10 |
| 4 | PBL教学法在精神科临床教学护士培训中的应用效果显示文摘[目的]建立系统的、科学的精神科临床教学护士培训管理体系,提高临床教学护士带教能力。[方法]采取PBL教学方法对临床教学护士进行为期1年的培训,采用柯氏模型评价培训效果。[结果]教学护士对培训的满意度、培训前后教学护士的理论知识和临床实践综合能力以及教学护士培训后的知识和技能的运用程度、带教对象对教学护士的带教满意度,经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]通过对临床教学护士的培训,可有效利用临床教学资源,拓宽了精神科临床教学护士的知识结构,提升了带教能力,日常工作更规范化和标准化。 | 殷德华 张燕红 宗薇 蔡琴 | 2017 | 循证护理2017，3，4： | 9 |
| 5 | PBL教学在胃肠外科实习带教中的效果分析显示文摘目的探讨PBL教学在胃肠外科临床实习带教中的应用。方法将2017年9月—2018年11月在医院胃肠外科实习的临床医学学生共82名作为研究对象,随机分为试验组和对照组各41名。试验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法。结果试验组出科成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在学生对教学方法的主观评价上,除了在“技能操作是否提高”这一项问题以外,试验组学生在“理论知识是否加深”、“学习兴趣是否提高”、“学习积极性是否增强”、“学习效率是否提高”其余四项问题上持肯定态度的比例明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学可以显著提高临床医学实习生的学习成绩和学习主动性。 | 唐云昊 | 2019 | 中国继续医学教育2019，11，19： | 8 |
| 6 | PBL结合LBL在临床诊断学心脏检查教学中的应用显示文摘目的探讨教师授课为主的教学方法(lecture based learning,LBL)结合以问题为基础的教学方法(problem based learning,PBL)在临床诊断学心脏检查教学中的应用。方法昆明医科大学第二临床医学院2014级全科医学班学生108人,随机分为LBL组(55人)和LBL+PBL组(53人)。通过综合平时成绩,技能考核成绩和问卷调查的方式评价两种教学方法在临床诊断学心脏检查教学中的应用效果。结果综合平时成绩和技能考试成绩PBL+LBL组高于LBL组(P<0.05)差异有统计学意义。在激发学习兴趣方面,PBL+LBL组的学生中有90.6%认为帮助大,而LBL组只有74.5%认为帮助大(P<0.05)。分析解决问题能力方面:PBL+LBL组学生认为帮助程度大的占88.7%,LBL组学生认为帮助程度大的占72.7%(P<0.05)。结论 PBL+LBL教学方法较LBL教学方法在诊断学心脏检查教学中有一定优势,且能激发学生学习兴趣和帮助学生形成分析解决临床问题的能力。 | 黄晶晶 贺晓洁 白文伟 | 2018 | 心脏杂志2018，30，2： | 8 |
| 7 | 从药理学角度探索学科整合型以问题为基础的学习教学模式显示文摘中华人民共和国教育部、中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会印发了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》教高[2012]6号,对医学院校开展纵向和(或)横向综合的课程改革、推进以学生自主学习为导向的教学方法改革提出了迫切要求。遵义医学院将医学基础与临床课程进行了整合,开展学科整合型以问题为基础的学习教学模式,取得了显著效果。医学基础课程——药理学是药学与医学、基础医学与临床医学的桥梁学科,涉及内容繁多,知识点相对分散,传统教学取得的效果往往不佳。从药理学的角度,探讨以问题为基础的学习教学实践,作为传统教学模式的补充,多方面培养学生的能力和素质,可促进教学质量的全面提高。 | 鲁艳柳 何芋岐 | 2018 | 现代医药卫生2018，34，1： | 8 |
| 8 | PBL教学在泌尿外科实习带教中的效果分析显示文摘目的研究PBL教学在泌尿外科实习带教中的效果,以及实习医师对于PBL教学方式的接受度。方法通过近两届实习医师PBL教学实践和调查问卷,实习医师对于PBL教学与传统教学方式的教学效果进行打分,调查实习医师对于PBL教学效果的评价,并对比其对于PBL教学方式及传统教学方式的接受度。结果共回收在127份问卷。掌握理论知识效果方面,传统教学方式评分高于PBL教学方式,但组间比较,差异不具有统计学意义(P>0.05);提高临床实践能力,理论与实践结合能力,提高协作能力,掌握最新科研动态方面,PBL教学方式评分均高于传统教学方式,差异具有统计学意义(P<0.05);喜欢PBL教学方式与喜欢传统教学方式的比例为82∶45,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学方式对比,更多的实习医生认为PBL教学方式具有更好的教学效果,并愿意于接受PBL教学方式。 | 薛玉泉 种铁 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，22： | 7 |
| 9 | 改良PBL教学模式在医学留学生内科学教学中的应用显示文摘目的:研究改良PBL教学模式在来华医学留学生全英文教学内科学临床教学中的应用效果。方法选择该学院2012~2013年临床医学专业留学生为研究对象。对2012级实习生(对照组)实行传统教学模式,2013级实习生(PBL组)实行改良的PBL教学模式,分别对两组进行问卷调查及学生考核,比较两组之间的差异。结果评教方面,两组教师在教学态度、教学内容方面比较,差异均无统计学意义(P〉0.05);在教学过程、教学引导、教学效果方面,PBL组优于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.01)。评学方面,两组学习态度、查询资料、学习目标、知识增长比较,差异均无统计学意义(P〉0.05);在学习效果、讨论内容、分析能力方面,PBL组优于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.05),在学习过程、互动情况等方面,PBL组优于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.01)。考试成绩方面,两组阶段考试成绩及总分比较,差异均无统计学意义(P〉0.05);但题型分析显示,PBL组在推理题和病例分析题方面得分高于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.01)。结论与传统教学模式相比,PBL教学模式可改善学生学习效果、讨论及分析能力、查资料能力、沟通能力、学习兴趣,适合于来华医学留学生内科临床实习教学。 | 张波 向常清 周敬群 | 2015 | 现代医药卫生2015，31，9： | 7 |
| 10 | 我国医学高等教育中PBL教学模式的现状、问题及实践策略显示文摘PBL教学是我国高教改革的热点,符合我国高校创新教育的培养方针.根据PBL教学自身的特点和需求,结合我国教育国情,循序渐进地引入PBL教学,是行之有效的PBL实施策略. | 李金龙 | 2015 | 广东技术师范学院学报2015，36，8： | 6 |
| 11 | PBL教学和传统教学在呼吸内科临床教学应用的研究显示文摘目的探讨PBL(problem-based learning)教学模式在呼吸内科教学中的应用效果。方法将40名在我院呼吸内科毕业实习的本科临床实习生根据教学方案不同分为传统教学组(n=20)和PBL教学组(n=20)。传统教学组学生采用传统LBL(lecture-based learning)教学,PBL组学生采用PBL教学方法,对比2组学生的毕业实习带教质量。结果 2组学生实习后均进行考核并评分,PBL组学生在发病机制、病史采集、专科查体、影像学资料阅读及治疗方案方面,显著高于传统教学组(P<0.05);PBL组学生在人文素质、实践能力、应变能力、关心体贴患者、学习状况等方面评分也显著高于传统教学组(P<0.05)。结论在呼吸系统临床实习带教中,实施PBL教学授课模式能提高教学质量,发挥学生的主动性,值得推广应用。 | 王爱丽 王金祥 胥振阳 | 2016 | 医学教育管理2016，2，S2： | 5 |
| 12 | 采用“比较病例教学法”培养医学生病理生理学的病案分析能力显示文摘目的在病理生理学教学中采用'比较病例教学法',探索其在提高医学生病案分析能力中可能的作用.方法选用1对既有内在联系又有差别的病案进行分析,并在课堂中进行陈述、辩驳,其后学生进行自我评价;采用测评病案在该教学法实施前后对进行病案分析测评,分别对自我评价和病案分析成绩进行统计.结果进行比较病例分析教学后,学生病案分析总成绩提高显著,其中难题部分得分提高显著(P<0.01),并与学生自评分成正相关(r=0.762,P<0.01);学生自评在分析问题、查询资料等11个方面的能力均有所提高.结论在病理生理学教学中采用'比较病例分析'教学法能通过提学生分析问题能力、综合运用知识能力、思考的积极性,以及查询资料能力,进而提高医学生的病案分析能力. | 李霞 尹芳 聂波 肖婕 李树清 李凡 | 2016 | 昆明医科大学学报2016，37，5： | 5 |
| 13 | PBL教学模式在医学微生物学教学中的应用显示文摘采用'以问题为基础的学习'(PBL)教学模式,在医学微生物学教学和考核中引入'临床微生物学病例分析',充分激发学生的学习兴趣与潜能。PBL教学是在授课时以病例为中心,巧设疑问,让学生产生悬念和兴趣,然后通过基本理论知识讲解、学生自学、展开讨论等一系列环节,最后让学生阐述病因,提出诊治方案,变'以菌说病'为'以病说菌'。教学实践证实,将PBL教学模式应用于医学微生物教学中,可培养学生运用所学理论知识去发现、分析、解决实际问题的能力,加强基础理论知识与临床实践的结合。 | 范宏英 龙北国 | 2015 | 现代医药卫生2015，31，18： | 5 |
| 14 | 病理解剖“PBL+CBL”联合教学法在病理学实验教学中的应用研究显示文摘病理学是基础医学、临床医学之间的桥梁,在医学生教育体系中起着承上启下的作用。尸体解剖为病理学教学、学习过程中的重要手段和方法之一。以问题为导向的学习(Problem-based Learning,PBL)作为传递知识的一种新的学习方法,它对传统的教学方法有较大的影响。新例教学法(Case-based Learning,CBL)是近年来流行的一种行之有效的启发式教学方法。本研究拟以实际工作中涉及的医疗纠纷、民事纠纷和刑事案件的病理解剖为基础,通过具体案例以及相关有待解决的实际问题,探讨病理解剖'PBL+CBL'联合教学法在病理学实验教学中的应用价值。 | 许光亚 陈涵 黄静玮 卞高锋 李斌 | 2020 | 科教文汇2020，，23： | 4 |
| 15 | PBL对人体解剖学学习的迁移作用显示文摘目的探索PBL对学生学习动机、兴趣和认知能力的影响及其对人体解剖学学习的迁移作用。方法将2010级和2011级全科医学专业设置为实验班和对照班,分别实施传统教学和PBL;然后以问卷的形式设计9个问题,对实验班的学生从学习动机、兴趣和认知能力三个方面进行调查;统计各调查项目的人数、百分比、正性得分和负性得分,并与设定的基准进行χ2检验,以判断PBL对学生的影响。并将这两届学生的人体解剖学成绩进行比较,经t检验以判断PBL对人体解剖学学习的迁移作用。结果 93%的学生认为PBL的主要作用在于能力的培养;除了在信息资源的采集能力和学习报告的撰写能力这两个项目上,正性得分较低,与设定的基准相比,P>0.05之外,其他各项目的正性得分均较高,与设定的基准相比,P<0.05。实验班的各项人体解剖学成绩均高于对照班,P<0.05。结论 PBL对学生的学习动机、兴趣和认知能力有着良好的促进作用,并对人体解剖学学习有正迁移作用。 | 张黎黎 于兰 李鸿文 骆降喜 周思 田顺亮 | 2016 | 解剖学研究2016，38，2： | 4 |
| 16 | PBL对学生影响的探析显示文摘目的探索PBL对学生的影响。方法选择全科医学专业的学生实施PBL,然后以问卷的形式设计17个调查项目,对采用PBL的学生从知识、能力和态度3个方面进行调查,以判断PBL对学生的影响。结果 17个调查项目中,除对已学知识的应用巩固作用、信息资源采集能力的提高和学习报告撰写能力的提高这3个项目的正性得分较低,与设定的基准分相比,差异无统计学意义(P>0.05)之外,其他各项目的正性得分均较高,与设定的基准分相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL对学生的知识、能力和态度有着良好的促进作用,但也存在着明显的不足,有待改善。 | 张黎黎 于兰 李鸿文 骆降喜 周思 田顺亮 | 2016 | 卫生职业教育2016，34，2： | 4 |
| 17 | PBL在中职农村医学专业卫生保健教学中的应用显示文摘根据广西壮族自治区有关农村人才队伍建设文件精神,广西河池市卫生学校于2010年开设农村医学专业,面向本市乡村招收35周岁以下的初中或高中毕业生,以逐步解决本地乡村医生人员不足、队伍老化等问题。虽然招生生源基础相对较弱,但多数学生经过社会历练,通过学习改变命运的愿望较强。 | 卢小春 陈秋荣 周轩 覃金霞 潘雅芳 韦焘 | 2020 | 右江医学2020，48，11： | 2 |
| 18 | PBL教学法在高职医学教学中的应用体会显示文摘PBL教学法是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导,涉及小组讨论、文献资料查询、媒体幻灯制作、读书报告书写等个多环节的教学模式,是一种革新的教学模式,充分体现学生是教学活动的主体,已经被国内外许多医学高校采纳,积极推行、应用。高职医学院校结合学生认知和能力情况,针对有特点的教学内容,合理应用,能够极大地激发学生学习热情,活跃课题气氛,培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,有效提高了教学质量。 | 刘长伟 | 2015 | 科技创新导报2015，12，23： | 2 |
| 19 | PBL在任职教育心血管介入培训中的应用研究显示文摘目的:比较以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)与传统教学在任职教育心血管介入培训中的应用效果。方法纳入2012年10月至2015年1月在武警后勤学院附属医院介入培训基地的各武警总队进修医师39名。随机分为对照组(19名),按照传统教学方法培训;PBL组(20名),采用PBL七步法,即“弄清不熟悉的术语———界定问题———‘头脑风暴’———重新结构化问题———界定学习目标———收集信息,个人学习———共享信息,小组讨论学习”的流程进行培训。培训结束后两组采用统一试题进行理论与技能考试,以及行教学满意度问卷调查;采用SPSS 18.0对两组进修医师数据行t检验或卡方检验。结果 PBL组进修医师的心血管介入操作[(30.07±1.67) vs.(28.54±1.98),P=0.036]、临床病例综合分析[(34.47±1.77) vs.(32.08±1.80),P=0.002]及总成绩[(86.47±2.75) vs.(82.23±3.63),P=0.002]均优于对照组,且差异有统计学意义。问卷调查结果显示, PBL组对所用教学方法在激发学习兴趣、提升独立思考能力、培养团队协作能力、改善语言表达及提高临床思维等方面的评价优良率均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL在任职教育心血管介入培训中的应用效果与传统教学相比,可以更好地发挥学员主观能动性,提高教学效果。 | 赵季红 周邠玮 刘新林 石蕊 梁国庆 姜铁民 | 2016 | 中华医学教育探索杂志2016，15，9： | 1 |
| 20 | 谈机能实验课程建设显示文摘实验教学是医学人才培养过程中的重要环节,我们引入机能实验课程改革理念,将实验教学内容进行整合改革,本文从机能实验课的组成、教学模式、和实验评价方式等方面进行了概述.经过几年的改革探索,机能实验课程建设取得了良好的效果,促进了学生综合能力的培养. | 王慧 杨长福 万亿 邓颖 田维毅 杨光勇 涂小华 | 2019 | 贵阳中医学院学报2019，41，4： | 1 |
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