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| 1 | 基于地理核心素养的研学旅行活动设计——以湖北省荆门市为例显示文摘研学旅行是与教育改革相适应的一种新的教育教学方式,在教育部和各地中小学的组织下,研学旅行将逐步推广展开。在此背景下,要设计符合高中学生实际的研学活动,增强学生的地理实践力,从而培养学生的地理核心素养。 | 敖露露 | 2017 | 新课程研究(上旬)2017，0，10： | 16 |
| 2 | 中小学生研学旅行课程开发探讨显示文摘为提高研学旅行教育效果,深刻贯彻研学旅行教育方针和政策,研学旅行课程开发至关重要。研学旅行课程开发是有效研学旅行的前提和基础,研学旅行课程具有三个主要特征:课程的完整性、课程知识的典型性、课程教育的规律性。依据特征,组织研学旅行课程的开发,以弥补传统教育的不足。 | 黄敏 王露 | 2018 | 当代教育理论与实践2018，10，3： | 13 |
| 3 | 关于中学地理研学旅行的几点思考显示文摘研学旅行已成为研究热点、难点。研究发现,依托高校实验室、虚拟仿真中心、野外实习基地,将研学旅行与高校地理专业的开放实验、科技创新研究、虚拟仿真训练、野外实习相结合,开展地理研学旅行,是行之有效的新思路。这既可解决当前地理实践教学匮乏困境,又可创新研学旅行模式。 | 张丽娜 由秀萍 董志成 | 2017 | 中学地理教学参考2017，0，24： | 10 |
| 4 | 国内研学旅行课程研究:回顾、反思与展望显示文摘国内研学旅行课程的实践与研究是随着国家相关教育政策的支持而不断深入的,其主要内容涉及含义、理论、课程实施与评价等诸方面。近年来的研究虽取得了一定的成果,但仍存在定义不清、理论薄弱、评价方式过于传统等问题。在此基础上提出改进策略,明确研学旅行的内涵、加强研学旅行课程的理论研究、规范研学旅行的课程内容、加强研学旅行课程的场域建设、完善研学旅行课程的评价机制以及构建研学旅行课程的社会支持系统。 | 李倩 | 2019 | 西北成人教育学院学报2019，，1： | 8 |
| 5 | 研学旅行产品开发研究显示文摘随着知识经济时代的到来,游客的旅游需求从传统的观光旅游向知识型、文化型转变,我国学生市场出现了高校游、科技游、文化游等旅游项目。研学旅行产品作为专题旅游产品,具有旅游吸引力。本文通过对研学旅行产品及其发展进行调查研究,分析研学旅行产品现状,针对产品开发中的问题提出解决办法,对如何实现研学旅行健康高效的发展进行探究。 | 易兰兰 崔万秋 吴柏玲 | 2016 | 考试周刊2016，0，75： | 7 |
| 6 | 研学旅行云平台建设显示文摘随着研学旅行在国内的日益普及,中小学校相关部门迫切需要通过手机、PC等智能终端、使用云平台提供的各种服务进行在线选购旅行线路产品,安排好大批学生的研学旅行项目内容,全面推进中小学生素质教育。 | 刘芳 | 2015 | 电脑知识与技术(过刊)2015，21，12X： | 6 |
| 7 | 学科核心素养视域下的高中地理研学旅行设计——以雁荡山三折瀑为例显示文摘研学旅行是综合实践育人的有效途径,地理学科具有很强的实践性,使其成为研学旅行的主阵地。文章以雁荡山三折瀑为例,从培育学科核心素养视角出发,首先明确地理研学旅行的意义,进而进行研学旅行活动内容和实施方式设计,并反思研学旅行可能出现的误区及解决途径,旨在让研学旅行更具科学性、针对性、可操作性,从而高效地服务地理教学和学生成长。 | 韩青梅 | 2020 | 地理教育2020，0，2： | 5 |
| 8 | 在高中地理教学中开展“研学旅行”的思考显示文摘研学旅行是在立德树人、核心素养等理论背景下提出并进行的教育实践活动。高中开展研学旅行主要是利用学生的寒、暑假,有计划、有目的地组织和安排学生开展校外活动。研学旅行活动以广泛的社会资源为背景,强调与社会多层面、多维度地联系与接触,旨在打破课堂的束缚,拓展学生学习的空间,丰富学生的学习经历与生活体验。 | 柴家玉 | 2019 | 中学课程资源2019，0，10： | 5 |
| 9 | 探究研学旅行见闻 提升地理区域认知能力显示文摘教师在研学旅行中要引导学生在区域认知上加强理性思索,注重横纵对比,从直接认知到内化知识,加深了学生对相关区域地理知识的掌握,即提升学生区域认知能力。例如:置身异域风情游,深度感知地理位置;巧遇北方夏季暴雨,及时追问地理成因;草原夜宿蒙古包,体悟区域地理特征;东西南北细观察,对比判断地理差异等。 | 陈祝清 | 2017 | 福建教育学院学报2017，18，3： | 5 |
| 10 | 开展研学活动 培养地理素养显示文摘目前,我国各地正在推进中小学生研学旅行。充分利用校外地理课程资源开展研学活动,有利于学生树立正确的人地观念,形成综合思维能力,提升地理实践力,是有效培育地理核心素养的重要途径。 | 孙宗宝 | 2018 | 中学地理教学参考2018，0，10： | 4 |
| 11 | 区域荒漠化主题研学实践探讨——以青海省为例显示文摘青海省位于世界第三极——青藏高原,由于特殊的地理位置,青海省成为全国土地荒漠化最严重的地区之一,但青海省丰富多样且独特的生态环境使其成为我国重要的生态屏障和水源涵养区,是我国生态保护和建设的重点地区。基于地理核心素养培养,文章选取青海省三江源区、祁连山地、青海湖盆地与共和盆地四大典型荒漠化区域,围绕前期准备和研学目标、内容、总结与评价等环节进行研学旅行活动设计,将青海省荒漠化的类型、成因、面临问题及解决措施等知识渗透其中,让学生在研学旅行中提升区域认知,锻炼地理实践力,逐步养成地理综合思维,形成人地协调观念。 | 黄芳芳 | 2019 | 地理教育2019，，11： | 4 |
| 12 | 地理教学视域下的研学旅行探究显示文摘研学旅行指中小学根据其所处的地域、学生的特点、教学的需要,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的一种带有教育目的的校外活动。研学旅行是基础教育由应试教育向素质教育转变过程中出现的新理念,其对培养学生的综合能力效果显著。中学地理和研学旅行的关系比较紧密,是可以进行有效整合的。文章探讨了研学旅行对培养中学生地理学科核心素养的重要作用,并对中学地理教学与研学旅行的整合策略进行了研究。 | 郝晓翊 | 2017 | 中学地理教学参考2017，0，22： | 3 |
| 13 | 赛里木湖研学旅行活动方案设计显示文摘研学旅行为学生的地理学习提供了真实的情境,是提高学生地理实践力的一种有效途径。文章根据赛里木湖的资源情况设计了一套研学活动方案,旨在引导学生通过研学活动掌握相关地理知识,培养地理实践力。 | 张海鹰 马磊 | 2022 | 中学地理教学参考2022，，10： | 1 |
| 14 | 基于地理实践力培养的研学旅行课程构建研究显示文摘地理学科核心素养的培养引起广泛关注,地理实践力培养一直是其中的“弱项”,研学旅行则是培养地理实践力的良好渠道。由于缺乏有效的课程设计,难以把握“游”与“学”的平衡,造成课程资源未能充分开发。对此,在新课程标准中地理实践力的培养要求下,依据泰勒课程理论,从课程目标、课程内容、课程实施方式和课程评价方式四个方面入手,探讨进行教育性与实践性兼具的研学旅行课程构建。 | 方舟易 曾呈进 林亚池 | 2023 | 福建基础教育研究2023，，2： | 1 |
| 15 | 基于地理教学视角下的国内研学旅行研究现状及展望显示文摘随着研学旅行的提出,并逐渐被纳入中小学课程,其越来越受到学者的关注。纵观研学旅行的发展史,可分为3个阶段:萌芽阶段、初步探索阶段、迅猛发展阶段;其研究内容主要集中在概念、必要性、问题分析等方面;研究方法以定性研究为主;研究区域缺乏空间对比分析。未来研学旅行研究可扩大广度,挖掘深度,从构建课程、研学旅行线路、全域研学旅行等方面全方位、多层次深入研究。在研究方法方面融合多种学科方法,充分利用计算机信息技术,将定性与定量相结合,并加强案例分析,实现研学旅行在素质教育中的作用。 | 王艳茹 | 2021 | 旅游纵览2021，，1： | 0 |
| 16 | 基于RMP理论分析的研学旅行开发研究——以非物质文化遗产“六堡茶制作技艺”为例显示文摘以非物质文化遗产“六堡茶制作技艺”为主题内容设计研学旅行,既能够培育六堡茶未来的消费市场,实现中国茶文化的活态传承和保护,也能够丰富研学产品的文化内涵,实现我国传统游学“读万卷书,行万里路”的育人理念。本文通过文献分析、实地调研、问卷调查等方法,结合RMP理论,以“背景分析—明确目标—市场调研—提出对策—产品设计”为思路,立足于六堡茶茶文化资源,提出研学旅行产品开发的原则和策略,并结合当地学生发展特点和教学特点,开发以六堡茶为主题的研学旅行课程。 | 卢颖怡 李沙沙 张蓉倩 | 2023 | 地理教学2023，，21： | 0 |
| 17 | 中小学生研学旅行规范发展的对策与建议显示文摘推进中小学研学旅行是基础教育领域人才培养模式改革的一项重大创新措施,国家和各地都已经下文作出部署。但实际推进过程中,一方面教育主管部门感觉难度大,风险难以防控,顾虑多;另一方面,旅行社和旅游景点热情高涨,纷纷打着研学旅行旗号走进校园大肆招揽生源。而中小学校管理者苦于操作政策不配套,不能动、不敢动、不想动。因此亟需进一步具体规范全省研学旅行要求,明确推进实施政策,制止研学旅行市场乱象,防范研学旅行中的安全事故和廉政风险,确保其健康持续发展。 | 刘正华 | 2018 | 新教育(海南)2018，0，35： | 0 |
| 18 | 科普教育背景下的高中地理研学旅行课程设计显示文摘科普教育是高中地理课程的基础要求,基于科普教育的背景,本文以高中地理研学旅行课程设计案例为例,将研学旅行资源与学校课程有机融合,在研学过程中进行科学普及,既要保证学生在旅行过程中达到预定的教学目标,又要将研学旅行的学习方式和校内教育区别开来,使学生在旅行中获得感性知识,获得科学素养,以培养学生的地理核心素养。 | 杨静 | 2023 | 大学科普2023，17，3： | 0 |
| 19 | 研学旅行:在学科综合实践活动中培育学生数学素养显示文摘研学旅行继承和发展了我国传统游学“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,教师在教学中应实现“游”与“学”的有机融合,为数学学科实践活动提供多样化、个性化、品质化的内容与形式。教师要将数学学科实践与旅行完美结合在一起,让学生看到知识与生活的联系,让数学作业的解题思路在现实生活中能够实现有效迁移,使学生学会用数学眼光去观察和理解周围的事物,在旅行实践中品味数学的无穷魅力,培育数学素养。 | 董建华 | 2022 | 辽宁教育2022，，15： | 0 |
| 20 | 多元智能理论视角下培智学校研学旅行的实践探索显示文摘在多元智能理论支持下,研学旅行实践活动体现了尊重学生差异、提倡综合实践教学、崇尚多元立体评价和强调以生为本等现代教育理念,克服了智障学生生理和心理障碍,对于智障学生的社会适应、自我服务和认知等能力,以及团结协作的精神都具有明显的提升作用。对智障学生开展研学旅行实践活动,应以精准评估为起点,在深入了解学生特点和智能的基础上,明确主题、制定方案,储备知识、注重实践体验,开展多元化的实践效果评价,探索多元智能理论支持下的研学旅行实施策略。 | 李俊强 | 2019 | 绥化学院学报2019，39，1： | 0 |
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