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| 1 | 农村小学全科教师核心素养的养成策略显示文摘农村小学全科教师核心素养的养成是为了适应当前我国农村小学教育和农村小学生全面发展的现实要求。文章通过文献分析法发现农村小学全科教师核心素养的养成策略有四个方面:提升阅读、写作、沟通等方面的通识能力;凸显专家引领、同伴互助、自我反思的终身学习习惯;彰显教育、教学、管理等工作的创新做法;培养乐观豁达、善解人意、积极应对的健康心理。农村小学全科教师核心素养的养成不仅顺应我国小学教育现状,而且还能促进学生核心素养的形成,符合当今科学发展和现实生活的要求。 | 邢喧子 邓李梅 | 2017 | 基础教育研究2017，0，19： | 6 |
| 2 | 教师资格证“国考”与人才培养模式的互动关系探讨——以高职师范教育为例显示文摘随着教师资格证'国考'的全面推进,师范生与教师资格证的'天然'纽带关系也自然解除。这一历史性转变在给师范生带来压力的同时,也给师范院校的发展带来了新的挑战。而作为本身竞争力相对较弱、生存空间狭小的高职师范学校更应提前作好应对准备,从办学理念、培养目标到培养模式等多方面进行全面深化改革,以发挥师范专业优势。 | 吉庆波 刘平源 | 2015 | 当代教育实践与教学研究(电子版)2015，0，7X： | 4 |
| 3 | 我国农村小学全科教师培养研究现状与展望显示文摘近年来,我国农村小学全科教师培养成为学界研究的热点。通过对近10年相关主题文献分析发现,学者对农村小学全科教师培养研究主题聚焦在其内涵与特质、必要性、可行性、培养模式与机制、课程体系与能力素养、面临的问题与策略等。梳理、分析学者聚焦的主题研究现状,有助于厘清我国农村小学全科教师培养研究现状,探寻其未来研究的方向,助推提升我国农村小学全科教师培养质量,实现各级政策愿景,逐渐缩小城乡小学教育差距。 | 符淼 | 2020 | 重庆第二师范学院学报2020，33，5： | 3 |
| 4 | 基于核心素养视角的小学全科教师职前培养研究显示文摘小学全科教师核心素养的养成是为了适应当前我国小学教育和小学生全面发展的现实要求。小学全科教师核心素养的养成策略有四个方面:加强通识能力;凸显专家引领、同伴互助、自我反思的终身学习习惯;彰显教育、教学、管理等工作的创新做法;培养乐观豁达、善解人意、积极应对的健康心理。小学全科教师核心素养的养成不仅顺应了我国小学教育的现状,而且还能促进学生核心素养的形成,符合当今教育发展和现实生活的要求。 | 连超锋 | 2019 | 陇东学院学报2019，30，3： | 2 |
| 5 | 教师资格考试制度改革视角下高职师范教育面临的问题与建议显示文摘文章分析了目前高职师范教育所面临的困境,高职类教育发展方面提出了建议,即做好规划,改革高职师范教育专业设置;根据考试变化调整课程设置;合理利用高职师范教育优势来安排理论教学和实践教学;改变考核形式,在笔试的基础上增加面试等考核方式。 | 刘业文 | 2018 | 西部素质教育2018，4，8： | 1 |
| 6 | 对农村小学包班教学现象的思考显示文摘目前全国已有很多省市进行包班教学的实践。'一师多专'的教师具有促进课程融合、增加师生交流的作用。本文分析了农村包班教学凸显的问题及对教学产生的影响,并提出了改善策略。 | 蒋桂蓉 李春超 | 2016 | 长春师范大学学报2016，35，5： | 1 |
| 7 | 全科型小学教师培养中美术课程改革探究显示文摘全科教师是为我国经济不太发达的农村或西部地区培养具有全科型的中小学教师。由于农村地区受经济条件的影响,师生比达不到标准,使得一上任的教师就是具有'全科型'的基本素质,对于在校生的实践教学更是迫在眉睫。美术课程问题的显现随着社会的发展,教育改革的需求越来越受到人们的关注。本文就高师院校当前在教师教育培养中美术课程的现状和存在的问题进行了探讨,同时提出了有效的建议,希望能有利于地方高师院校教育教学改革。 | 赵瑞平 | 2019 | 内江科技2019，0，6： | 0 |
| 8 | 试谈农村全科型小学教师的素质培养显示文摘农村教育是教育的重要部分,农村根据实际需要,对全科型小学教师的需求越来越大,如何培养具有优良素质的全科型小学教师,是高校在教师培训方面需要考虑的问题,也是时代对农村教师提出的迫切要求。本文从加强教师职业道德;调整教师培养课程结构;教师职后培训三方面提出切合实际的建议。 | 杨媛 | 2015 | 文教资料2015，，29： | 0 |
| 9 | 小学戏剧教师核心素养初探显示文摘教师核心素养作为教师专业发展的关键问题,一直以来是教育研究的热点。小学戏剧教师的核心素养是指教师从事戏剧教育的必备品质和关键能力。文章在综述国内外有关教师核心素养研究的基础上,结合戏剧教育的专业特点与现实需求,尝试建构小学戏剧教师核心素养的体系,该体系包含'知识涵养''专业素养''品格修为'三个维度,具体分为'专业学识''人文底蕴''通识基础'等九项内容。小学戏剧教师核心素养体系的提出,明确了戏剧师资的培养目标,为高校戏剧教育专业的改革与发展提供参考。 | 孙菲 葛袁亮 于阗 | 2022 | 艺术教育2022，，2： | 0 |
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