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| 1 | 应用型本科高校国际金融课程教学改革研究显示文摘随着用人单位对国际金融人才的聘用提出更高的要求,应用型本科高校的国际金融课程在教学内容安排、教材选择、教学方法和教学实践等方面都需要改革,以扬长避短,提高教学效果和教学质量,满足用人单位对国际金融人才的要求。 | 徐晶 | 2018 | 吉林工程技术师范学院学报2018，34，5： | 4 |
| 2 | 应用型本科院校“国际金融”课程研讨式教学模式探讨显示文摘国际金融课程的知识背景为开放经济,学生现实感较弱,针对国际金融课程特点,从课程知识模块重构、研讨问题设置、课程考核设计及研讨式教学改革的成效几方面进行探讨,提出通过互联网MOOC、微课的运用及教师引导作用的发挥,进一步改进研讨式课堂教学效果。 | 李佳珂 | 2017 | 黑龙江科学2017，8，15： | 3 |
| 3 | 应用型本科院校创业型人才与应用型人才融合培养研究显示文摘在'岗缺人'与'人缺岗'的双缺背景下,应用型本科院校如何培养出符合社会经济发展需求的人才已成为高教改革的当务之急,而进行创业也是解决就业问题的有效路径。但目前我国的创业教育还很不完善,尤其是创业教育与专业教育基本是相互独立的,这种模式很难培养出优秀的创业型人才。提出了创业型人才与应用型人才融合培养模式,并结合自身的教育经验,以金融人才培养为例,对该融合模式进行设计,力图克服当前创业型人才与应用型人才培养存在的问题与不足,明确各方职责,并用制度保障方案的贯彻与落实。 | 张雪芳 戴伟 | 2017 | 科技创业月刊2017，30，17： | 2 |
| 4 | 基于应用型人才培养的“货币银行学”第二课堂教学研究显示文摘在高校传统人才培养目标下,'货币银行学'作为一门纯理论性课程,在教材内容选择、课堂设计、教学方法选择上主要依赖第一课堂来实现。但是高校应用型人才培养模式要求培养的人才更具备创新性、技能型,紧凭第一课堂教学难以完成,而第二课堂凭借其灵活性、自主性等特点可以补充传统课堂的不足。文章从第一课堂局限性出发,分析了第二课堂的优势并论证其实施可能性。 | 王磊 谢明柱 | 2018 | 新课程研究(中旬)2018，0，4： | 1 |
| 5 | 基于应用型本科院校的《货币银行学》课程改革与探究——以黄山学院为例显示文摘在高校传统的人才培养目标下,《货币银行学》作为一门理论基础课程,在教学方法上主要还是以教师讲授为主。但是应用型本科院校的人才培养模式要求学生能够将理论和实际更好地融合,而课程改革可以弥补课堂教学的不足,尽可能地实现教学场景多样化。文章从《货币银行学》教学改革的必要性出发,分析该课程目前存在的问题,阐述该课程的教学改革思路及实施成效。 | 吴婧 | 2019 | 湖南科技学院学报2019，40，6： | 0 |
| 6 | 地方应用型本科院校金融学课程教学内容改革研究显示文摘金融学课程教学在内容上和货币银行学辨析度不高、与其他课程内容重复度较高,其课程内容欠缺与时俱进性、存在教材建设滞后等诸多问题。基于此,金融学在教学内容的安排上应当主动与具有相似性但又不同的课程要有所区分,要依据学科的专业特征和发展规律进行合理的调整,科学地系统地加强课程教材建设,要与时俱进地加快课程教学改革步伐,认真理顺课程教学改革新思路,使金融学更具前沿性以增强课程应用性。 | 邓旭霞 彭小舟 黄常辉 彭树勇 | 2022 | 高教学刊2022，8，12： | 0 |
| 7 | 基于贵州省金融发展点的“货币银行学”课程教学范式改革应用研究显示文摘贵州作为我国大数据发展的先行者和探索者,贵州金融有望成为西南地区最具影响力的金融中心以及大数据金融创新集聚地。在此背景下,贵州对于应用型金融人才的需求无疑将更具有倾向性。因此,我校金融专业的培养目标定位为地方经济金融发展输入应用型人才,而人才培养目标的实现是依靠教学的各个环节、各门课程逐步实现的。而'货币银行学'这门课程在金融学基础学科中起承至关重要的作用。本文结合省域金融发展点进行的教学范式改革,针对案例教学环节、实践环节、科研方向培养、评分环节进行了改革尝试,旨在提高本门课程教学的实用性,以培养适应社会需要的高素质创新人才。 | 向岚 | 2018 | 贵阳学院学报(社会科学版)2018，13，4： | 0 |
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