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| 1 | 贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究显示文摘学前教育专业学生专业认同感对学生当前的学习状态以及后续职业的选择与发展具有重要意义。基于目的性抽样,采用均值比较、方差分析、独立样本T检验,对贵州省783名学前教育专业本科生专业认同现状进行调研。研究发现:贵州学前教育专业本科生专业认同达到中上程度;在专业认同的各个维度上,专业培养得分最高而专业行为得分最低;学前教育专业本科生专业认同在年级、学生填报志愿、自愿性上存在显著差异。建议:提高幼儿园教师的工资待遇,将幼儿教师职业变成让人羡慕的职业,提升第一专业报考率;增强学生选择专业的自主性;多种途径满足学生专业发展所需,为学生成长创造良好环境。 | 皮梦君 梁进龙 时松 | 2018 | 陕西学前师范学院学报2018，34，11： | 12 |
| 2 | 按照“图书情报与档案管理”一级学科培养本科生的需求现状——来自本科生的调查分析显示文摘为了解'图书情报与档案管理类'本科生对按照'图书情报与档案管理'一级学科招收和培养本科生的态度,文章通过网络向全国相关专业的本科生发放调查问卷。研究发现:调查对象对所学专业的满意度都比较低;认为有必要设置'图书情报与档案管理'本科专业;认为自己有能力学好新专业;认为新专业能增加学生的职业竞争力;认为新专业有利于提高社会认可度。 | 唐义 应鸣蕾 陈飞达 | 2018 | 图书馆论坛2018，38，10： | 9 |
| 3 | 图书馆学专业教育发展的成就、隐忧与出路显示文摘图书馆学专业教育经过百年发展,拥有了完整的层次体系、重点的区位布局、丰富的教学资源、完善的支撑机制等,但同时存在层次格局发展失衡、内容体系含混杂糅、价值认同有所欠缺、培养成效不尽如人意等隐忧。面对新时代社会转型带来的机遇与挑战,图书馆学专业教育应当厚植发展根基、厘清核心内容、明确社会定位、彰显独到价值,找准面向未来的发展出路。表2。参考文献58。 | 龚蛟腾 朱潇娜 易凌 | 2022 | 国家图书馆学刊2022，31，1： | 8 |
| 4 | 图书馆学本科生专业认知的发展过程——面向在校生的个案研究显示文摘专业认知是本科专业人才培养的重要内容,也是学生完成专业学习、形成专业素养、成为专业人才的前提条件。文章以H大学图书馆学专业为个案,通过目的性抽样和半结构化访谈,收集在校生对图书馆学专业认知的一手资料,综合运用扎根理论和类型分析的方法对相关内容进行处理,以发现影响专业认知的因素和图书馆学本科生专业认知发展的过程。研究发现专业特性、专业课程、专业教师和图书馆是影响图书馆学本科生专业认知的主要因素;专业认知的发展过程包括先验期、接触期和形成期三个阶段,专业认知会因所处阶段和影响因素的差异而发生不同程度的变化。 | 陈则谦 郑娜静 岳双双 | 2019 | 图书与情报2019，0，6： | 8 |
| 5 | 国内高校图书馆面向本科教育教学的服务模式与案例分析显示文摘聚焦本科人才培养和一流本科课程建设的核心问题,采用文本分析法和内容分析法对2019年全国高校图书馆服务本科教育教学研讨会暨创新案例大赛的获奖案例进行分析,概括当前国内高校图书馆支撑本科教育教学的实践经验和主要特点。并将服务对象细分,从其需求视角切入,归纳各高校图书馆面对本科教育教学的六项基本服务内容,即信息素养教育、嵌入学科服务、资源保障服务、阅读推广服务、思政德育服务、实践育人服务,强调高校图书馆应变被动支持为主动服务,将服务内容融入本科生科研、学习和生活过程中,以实现育人的最终目的。 | 刘珊 孙翌 陈幼华 | 2021 | 图书馆研究2021，51，1： | 4 |
| 6 | 班级氛围在武汉市大学生心理韧性与专业认同间的中介作用显示文摘目的调查武汉市大学生专业认同情况,探究班级氛围在心理韧性与专业认同之间的中介作用。方法采用自编的大学生心理韧性量表、大学生班级氛围量表以及大学生专业认同量表对武汉市5所高校的580名大学生进行现场问卷调查。结果大学生心理韧性、班级氛围、专业认同得分分别为(3.53±0.54)分、(3.56±0.58)分、(3.35±0.61)分;大学生心理韧性和班级氛围对专业认同具有直接的正向影响(P<0.01);班级氛围的中介效应占总效应的17.8%。结论大学生专业认同总体情况良好,班级氛围在大学生心理韧性与专业认同之间起部分中介作用,可通过提高心理韧性和营造良好班级氛围来提高大学生专业认同。 | 张靖怡 陈晶 余晓敏 | 2021 | 卫生职业教育2021，39，4： | 2 |
| 7 | “图书情报与档案管理”学科更名的大学生元认知分析显示文摘[目的/意义]分析“图书情报与档案管理”学科在读的本、硕、博各层次学生群体对一级学科更名及其影响的元认知,揭示“信息资源管理”一级学科及其下属专业的发展生态。[方法/过程]基于元认知理论以在线问卷形式收集数据,通过探索性因子方法挖掘受访者对事业发展、人才培养、科研工作、求职就业、社会认知5个维度共33个指标的认同度,分析不同性别、专业、学历、地区学生群体的学科认同差异。[结果/结论]尽管样本存在比较显著的因子间差异和群体间差异,但能够表明学生群体基本认同学科更名对人才培养、学科事业、学科建设、求职就业和科学研究5个元认知因子的正向影响,以及更名对专业人才培养存在的溢出效应。“图情档”教学机构应当强化“信息资源管理”学科认同,回应学生“成才与事业”的发展关切,明晰学科“特色自主”的行动路向。 | 洪芳林 龚蛟腾 邹淑梅 | 2023 | 情报理论与实践2023，46，2： | 2 |
| 8 | 地方本科院校房地产开发与管理专业学生专业认同状况调查研究——以淮阴师范学院为例显示文摘通过问卷调查,分析淮阴师范学院房地产开发与管理专业学生的专业认同状况,为专业建设提供依据。研究表明专业认同总体处于中等水平;在各维度的得分上,得分最低的为专业情感维度,接下来由低到高分别为专业行为、专业认知与专业价值;学生的专业认同状况受性别、年级、专业选择方式以及家庭就业背景影响,存在一定的差异性。 | 孔伟 张飞 毛广雄 | 2020 | 当代教育理论与实践2020，12，6： | 2 |
| 9 | 基于专业认同感视角的本科生人才培养模式改革探索--以旅游管理专业为例显示文摘在文旅融合的新时代背景下,新文科建设与“双一流”学科建设对我国旅游管理高等人才培养提出更高要求。文章基于专业认同感视角,以M大学为例,通过问卷调查法和深度访谈法对旅游管理专业本科生的专业认同感现状及人才培养模式满意度进行调查。结果发现:旅游管理专业本科生的专业认同感不强,他们对人才培养模式的满意度不高;专业认同感与人才培养模式满意度之间存在显著的正相关关系;生源地、实习经历、社会认知是影响专业认同感的显著因素,而专业成绩并不会影响学生的专业认同感;生源地和有无实习经历显著影响学生对人才培养模式的满意度。基于以上结论,文章从加强师资队伍建设、完善实践机制、突出专业特点等方面对旅游管理专业人才培养模式改革提出建议。 | 郭泉恩 周佳蜜 | 2022 | 广西职业师范学院学报2022，34，4： | 1 |
| 10 | 图书馆学在读本科生的学习样态分析:对H大学的个案考察显示文摘本科教育是我国图书馆学教育的基础。深入了解在读本科生的学习样态,是优化图书馆学的专业教育、培养合格人才的重要前提。本文通过目的性抽样和半结构化访谈的方式采集与H大学图书馆学在读本科生学习样态有关的数据和资料。参照本科图书馆学教学质量国家标准中的相关要求,运用类型分析的方法从学习状态和就业去向两个维度基于对访谈内容的分析,得到六种学习样态,分别为:'热爱拥护'型、'主动调适'型、'被动适应'型、'学习至上'型、'观望徘徊'型和'另寻他路'型。高考志愿填报方式与录取机制、图书馆学的专业名称与刻板印象、学生的自我认知与专业认知不匹配是形成不同类型学习样态的原因。 | 陈则谦 岳双双 郑娜静 | 2020 | 晋图学刊2020，，6： | 1 |
| 11 | 旅游管理专业本科生专业认同现状及提升研究显示文摘通过问卷调查对在校旅游管理专业的本科生的专业认同进行分析研究。结果表明:旅游管理专业本科生的专业认同状况处于中等水平,不同年级、学校的学生的专业认同存在显著差异,不同性别的本科生在专业偏见、专业趣味上存在显著差异,通过不同方式入学的学生在专业偏见、社会评价、专业趣味和专业发展上存在显著差异,专业认同各维度中除专业发展这一维度外均与就业意愿间存在显著相关。 | 陈天玉 赵现红 | 2019 | 平顶山学院学报2019，34，6： | 1 |
| 12 | 职业院校学前教育专业认同调查研究——以扬州职业大学为分析对象显示文摘通过对学前教育专业学生调查,分析了高职院校学前教育专业大学生专业认同的情况,学生专业认同总体水平处于中等以上,专业认同水平在入学方式、年级、学习成绩、专业选择方式、是否担任学生干部、家庭经济条件变量上存在显著差异,性别、居住地和是否为独生子女等变量对专业认同不存在显著差异。最后从专业选择的自主性、班级管理、教学方式和考核方式等方面提出建议,以提升学生的专业认同水平。 | 李丽 | 2019 | 扬州教育学院学报2019，37，3： | 0 |
| 13 | 航海类专业大学生专业认同的实证探究显示文摘专业认同是学生发展的前提和基础,能够影响学生专业学习积极性和主动性,从而影响该专业的人才发展。结合目前本科航运人才的培养现状,本研究采用问卷调查法和半结构式访谈法,以374名航海类专业大一、大二、大三和大四的学生为调查对象,探讨航海类专业大学生的专业认同现状。结果显示:航海类专业大学生的专业认知程度较高,专业适切程度相对最低;同时在不同性别、报考意愿、就业前景一致性、是否为一志愿和学生干部上专业认同差异显著。建议航海院校可通过海事社会工作者介入,构建同伴支持系统,加强学生专业认同教育;注重教学实践,培育专业人才培养模式和积极心理干预机制,提升航海类专业大学生专业认同度和人才培养质量。 | 杜焱焱 李婷婷 | 2022 | 青岛远洋船员职业学院学报2022，43，3： | 0 |
| 14 | 小学教育(全科)专业师范生专业认同感研究——以Q师范大学为例显示文摘文章以Q师范大学为例,研究了小学教育(全科)专业师范生专业认同感,结果显示,Q师范大学小学教育(全科)专业师范生的专业认同感处于中等偏上水平,并针对存在的问题从学校、学生和社会三个层面提出了相关建议。 | 于月 | 2023 | 西部素质教育2023，9，3： | 0 |
| 15 | 图书馆学多元化发展探析显示文摘文章对图书馆学多元化发展进行了探究,结合图书馆建设发展的实际情况,提出图书馆应提供多元化服务,并就创新发展模式提出对策建议。 | 玛丽亚.布拉力 | 2018 | 新疆教育学院学报2018，34，2： | 0 |
| 16 | “信息资源管理”学科认同模式建构与提升策略显示文摘文章旨在探索“信息资源管理”学科认同的主体、表现及影响因素,构建学科认同模式与强化策略,助力中国特色自主的“信息资源管理”学科认同体系建设。通过扎根理论研究方法深度访谈“信息资源管理”一级学科下属专业师生,根据获得的学科认同语料编码提取了学科认同主体、维度及影响因素,构建学科认同模式。学科更名背景下,“信息资源管理”学科认同受到个人、职业、认同本质、实践、战略管理5类因素的影响,其模式分为学科建设、学科教育、学生就业、学科应用,4个层次之间存在较强联系。提出强化学科认同的方略:立足元问题做好学科建设认同,以教学改革提高学科教育认同,以职业认知增强学生就业认同,以价值创新促进学科应用认同。 | 龚蛟腾 邹淑梅 洪芳林 | 2023 | 图书馆学研究2023，，7： | 0 |
| 17 | 审计学专业学生专业认同现状及提升路径显示文摘培养和提升学生专业认同感是高等教育改革的突破口。专业认同量表从专业情感、专业匹配、专业投入、专业意愿四个维度构建学生专业认同测量指标,系统考察N大学审计学专业本科生的专业认同情况,得到结果如下:(1)审计学专业学生总体专业认同度较高,专业认同各维度得分均值由高到低依次是专业情感、专业投入、专业意愿、专业匹配;(2)不同年级学生的专业认同度有显著差异;(3)同高考前对审计学专业不了解的学生相比,对专业有所了解的学生的专业认同更高。基于此,高校可规划提升路径如下:明确专业定位,以需求为导向,构建审计人才培养体系;融入多方并重理念,优化课程体系;重视学生学业与心理的双层需求,强化教师关怀的引领作用。 | 鲁於 严苏奕秋 | 2023 | 教育观察2023，12，25： | 0 |
| 18 | 图书馆学多元化发展探索显示文摘图书馆学多元化发展对于丰富和完善图书馆管理方面的理论有着重要作用,在增强社会文化软实力的同时不断提升人们的素质。基于此,本文对图书馆学多元化发展的相关问题进行了探究,并结合图书馆建设发展的实际情况对图书馆提供多元化服务,并对创新发展模式提出了对策建议。 | 玛丽亚.布拉力 | 2018 | 产业与科技论坛2018，17，17： | 0 |
| 19 | 新文科背景下图书情报专业学位硕士研究生专业认同调查研究显示文摘新文科背景下,各学科、专业都在积极谋篇布局,作为天然具有新文科特征的图书情报专业,更应有所作为。揭示图书情报专业学位(MLIS)硕士研究生的专业认同现状、影响因素及提升策略,是制定培养方案、提高培养质量的必要前提与重要依据。文章通过问卷调查获取研究数据,并进行实证分析。结果表明,MLIS研究生的专业认同普遍较高,且受性别、类型、入学前对专业的了解程度和进入专业方式的影响。培养MLIS研究生的交叉学科团队意识,加强专业宣传,重视专业实践能力培养,有针对性地提供就业指导,有助于提升专业认同。 | 支凤稳 张萌 赵梦凡 | 2023 | 图书馆学研究2023，，5： | 0 |
| 20 | 高校图书馆学专业课程工作室制教学模式探索显示文摘从高校图书馆学专业课程的特点出发,分析图书馆学工作室制教学模式的推广现状,并从输入、交流、输出三个方面构建闭合环节,厘清工作室制教学模式的构建思路.在此基础上从企业、教师、学生、管理模式、教学模式、考核模式等多方面进行细化分析,提出针对性的建构措施.最终为推进工作室制教学模式的落地实施,对其运行效果提出了三条衡量依据. | 林芳 | 2022 | 吉林农业科技学院学报2022，31，2： | 0 |
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