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| 1 | 博士生培养质量及其影响因素研究——基于Nature全球博士生调查的实证分析显示文摘采用博士生自我报告的能力提升衡量博士生培养质量是“以学生为中心”理念下的普遍趋势。基于Nature期刊2019年全球6812名博士生调查数据发现:第一,中国博士生感知的培养质量低于全球水平,尤其是学术能力培养相较于所对比的国家还有较大提升空间。第二,博士生每周学习投入时间越多,导生关系越融洽,导师指导和导师外其他人的指导越好,学术会议参与的机会越多,学术发表越多,科研基金越充裕,合作机会越多,社交环境和保健福利越好,以及职业生涯指导与建议越有帮助,博士生培养质量越高。第三,影响博士生学术能力提升的因素与培养质量的影响因素高度重合。第四,和学术能力不同,通用能力的提高更多受到沟通合作活动的影响。 | 王传毅 杨佳乐 辜刘建 | 2020 | 宏观质量研究2020，8，1： | 35 |
| 2 | 博士生对导师指导满意吗?——基于Nature全球博士生调查显示文摘导师是博士生培养的关键。在与高等教育发达国家比较视野下,从博士生体验和评价视角探析当前我国博士生导师对博士生指导现状及相对水平,可为优化研究生导师指导行为提供支持。经选取Nature调查中代表性发达国家对比发现,我国博士生对导师总体满意,但对导师指导分项满意度还有较大提升空间。具体到导师指导行为上,我国博士生对出版发表、合作机会、资金支持的满意度略高于或接近于发达国家,但在导师学术指导频次,给予心理支持和职业发展指导方面与发达国家存在一定差距,尤其是对导师给予其学术指导,提供参加学术会议、会议报告机会等培养支持满意度处于对比8国的较低水平。基于数据分析和讨论,建议导师遴选应加强对导师指导能力和指导质量的考察,高校对导师的岗位要求和岗位评价等应细化导师指导行为,多渠道为博士生开展同行学术交流创造条件。 | 徐冶琼 | 2021 | 中国高教研究2021，，1： | 13 |
| 3 | 人文社科类博士生学术经历对博士学位论文质量的影响显示文摘通过对人文社科领域博士的问卷调查发现,在课堂讨论、项目参与、前沿涉猎、跨学科学习和导师交流5个方面的学术经历中,导师交流得分最高,前沿涉猎得分最低。在博士学位论文质量的自评上,博士对学位论文的综合质量评价较高、成果创新性评价较低。回归分析显示,项目参与对博士学位论文的综合质量、前沿涉猎、创新性均有显著正效应,课堂讨论、跨学科学习和导师交流对博士学位论文的综合质量和成果创新性均没有显著效应。 | 许丹东 吕林海 张红霞 顾亚琳 邵然 | 2019 | 复旦教育论坛2019，17，3： | 8 |
| 4 | “双一流”建设背景下我们需要什么样的人文社科博士生--基于“双一流”建设大学在读博士生视角的质性分析显示文摘以“双一流”建设大学人文社科博士研究生为研究对象进行质性研究,基于在读博士生的视角探究当下我们需要培养什么样的人文社科博士生。研究发现:人文社科博士生的核心旨归是博学至精,明德至善;应掌握两项重要科研技能,即善于写作和工于表达;应培养三种学术思维,即创新思维、批判性思维和跨学科思维;应增强四个自主意识:高度自律、笃定信念、心理健康和学术共同体。 | 高瑞 张维维 | 2020 | 学位与研究生教育2020，，3： | 6 |
| 5 | 研究生招考中综合审核何以实现——来自美国的经验显示文摘美国在研究生招考中正逐步实施综合审核以全面考察申请者的过去经历、认知水平、非认知能力及 发展潜力。其原因在于以学为标的考察方式单一且效果有限,唯分而论扼杀生源多样性且抑制创新力,而综 合审核可提高培养效率并降低教育成本。美国高校推进综合审核的举措包括:制定观测维度、建立计分标 准、创新对非认知能力的评价和加强对匹配度的考察。我国的研究生招考制度改革在国家层面需加强宏观 引导与质量监督,探索“一考多次,申请考核;一考多类,替代选择”的方式;在院校层面试点综合审核,制定观 测维度与计分标准,开发非认知能力评价工具,提供材料审核与数据分析的相关培训。 | 杨佳乐 王传毅 | 2019 | 研究生教育研究2019，，4： | 4 |
| 6 | 中国学术型硕士生的培养现状与问题--基于2021年全国硕士毕业生离校反馈调查的分析显示文摘学术型硕士生的就读体验是硕士生培养质量的直接体现。基于全国338所研究生培养单位的69387名学术型硕士生离校反馈调查数据,从“以学生为中心”的内部视角对我国学术型硕士生的培养状况和就读体验进行了实证分析,结果表明:学术型硕士毕业生对导师指导效果、培养条件与培养环节、收获进步与能力增值等方面的评价较高,而对课程结构与教学质量、资助渠道丰富性和充足性、职业定位清晰程度等方面的评价相对较低。硕士生培养单位需要进一步从重视调整优化课程结构、明晰课程层次和区分度、增强教学过程中的师生互动、丰富资助渠道和适度提升资助水平、注重开展职业生涯规划和就业指导等方面不断加以改进。 | 高耀 王洁 许丹东 沈文钦 陈洪捷 | 2022 | 学位与研究生教育2022，，8： | 4 |
| 7 | 绩效与公平:美国博士生教育质量评价的价值取向探析显示文摘20世纪以来,美国政府、行业协会和高校联盟等机构制定了一系列强制性或指导性政策,强化对博士生教育的质量保障与评价。美国国家研究理事会先后三次开展全国性的博士项目评价,但所用评价指标有明显变化。博士生教育质量评价的政策演变和指标调整呈现出兼重客观绩效与博士生主体发展的趋势,反映了美国博士生培养模式的理念变革和价值取向:一方面来自高等教育体系外部的力量和绩效压力持续影响着博士生培养的定位、需求与过程,另一方面博士生培养过程中整体、群体和个体层面上不同主体间的公平性逐渐成为教育质量不可分割的组成要素。 | 戚兴华 | 2019 | 上海教育评估研究2019，8，4： | 4 |
| 8 | 双循环视角下我国研究生教育质量评价演绎的制度逻辑与创新路径显示文摘随着研究生教育规模不断扩张,质量评价作为保障研究生教育质量的核心环节和重要议题,其地位与作用正日益凸显。研究结果显示,改革开放以来我国研究生教育质量评价历经探索起步、转型完善和深化改革等三个阶段。进一步,基于制度逻辑概念框架,从国家场域的政治逻辑、市场逻辑、教育逻辑、人本逻辑等制度要素内循环与全球场域的国际国内制度要素双循环,解析影响研究生教育质量各利益主体的角色定位与作用发挥机制,深度刻画我国研究生教育质量评价变革的广袤历史图景。最后,从内外功能调适、多主体协同参与和分层分类体制设计等方面指出未来我国研究生教育质量评价不断赋能创新的突破路径。 | 胡德鑫 陈润歌 | 2023 | 黑龙江高教研究2023，41，3： | 3 |
| 9 | 世界一流大学博士生科研特征研究——基于博士生访学体验分析显示文摘目的:博士生是博士生培养的最重要的主体,同时也是博士生培养的目的。本文基于国内顶尖大学在读博士生国外访学体验,探讨世界一流大学博士生科研特征,旨在提升我国博士生科研竞争力,推动我国博士生培养模式改革和研究生教育强国建设。方法:2018年11月至2019年2月,对18位国内顶尖大学参加国家或学校公派项目出国访学的博士生进行半结构化访谈,应用扎根理论,利用NVivo12. 0软件进行资料编码,对世界一流大学博士生科研特征进行深入研究。结论:世界一流大学博士生科研具有持续的科研热情、高水平的学术专注、广泛的学术交流以及高效的科研产出四个特征。在此基础上,借助CIPP评价模型进一步对研究结论进行阐释。建议:一是注重博士生科研热情培养,确保博士生科研水平的可持续发展;二是加强科研氛围营造,提高博士生学术专注力;三是搭建国内外博士生交流合作平台,提升博士生学术交流能力;四是加强团队协作,提高科研产出水平和效率。 | 娄枝 乔刚 蓝文婷 | 2019 | 中国人民大学教育学刊2019，0，2： | 2 |
| 10 | 基于科研体验的医学研究生人才培养实证研究显示文摘以2020年某中医药大学第一临床医学院申报省科研与实践创新计划项目的研究生为样本、澳大利亚研究生科研体验调查问卷为基础,采用线上问卷调查方式对医学研究生科研体验进行调查,探索医学研究生在校科研体验及其影响因素,以期为其提供科研发展有利条件,提高医学研究生人才培养质量。研究表明,学术型研究生科研能力显著高于专业型研究生,其中学术型博士为医学院校研究生科研的主要力量;导师指导、研究氛围、环境支持、能力发展对创新能力发展及科研体验呈显著影响。因此,要着重引导医学研究生自我能力提升,积极发挥研究生导师科研引领作用,致力打造支持性科研创新环境,培养研究生积极的科研创新精神,从而丰富医学研究生科研体验,激发其创新能力。 | 马顾全 | 2022 | 南京中医药大学学报(社会科学版)2022，23，1： | 1 |
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