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| 1 | 健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考显示文摘树立“健康第一”的指导思想 ,必须对健康概念有深刻的认识。联合国世界卫生组织对健康的定义 ,虽突破了健康的传统医学模式 ,拓展了健康的认识空间 ,但也只限于笼统地提出了健康概念的三维认识框架 ,有必要历史地考究健康概念的演进与拓展 ,揭示健康三维认识厚重的社会背景和深沉的人文内涵。然后 ,在健康的理念下 ,具体探讨学校体育的全方位改革。 | 王广虎 | 2001 | 成都体育学院学报2001，27，4： | 161 |
| 2 | 教师教育观念:内涵、结构与特征的思考显示文摘教育理论研究的深入和教育实践的迫切需要使得对教师教育观念的研究成为当今教师研究的重点。教师教育观念是教师有关教育的个体性看法;它的结构从单个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角度加以分析;其具有个体性、情感性、情境性与开放性、非一致性等主要特征。 | 易凌云 庞丽娟 | 2004 | 教师教育研究2004，16，3： | 83 |
| 3 | 学生“数学素养”指标的理论分析显示文摘国内外的数学素养观主要分为'知识'取向、'知识+能力'取向和'多维度'取向3种;'多维度'取向的数学素养观存在3个缺陷;数学素养是指满足学生自身发展和社会发展所必备的数学方面的品格和能力,是数学的知识、能力和情感态度价值观的综合体,其构成要素包括数学运算、数学推理、数学意识、数学思想方法和数学情感态度价值观;数学素养可以由低到高分成数学知识和技能、数学过程和方法、数学情感态度价值观这3个层次;数学素养的行为表现是,理解基本的数学概念和原理,具备一定的运算、抽象、推理能力,能运用数学解决问题,会用数学语言来表达和交流,形成良好的数学情感态度价值观. | 何小亚 | 2015 | 数学教育学报2015，24，1： | 133 |
| 4 | 实践教学的内涵与外延显示文摘实践教学有广义和狭义之分。社会实践教学是狭义的实践教学。 | 郭水兰 | 2004 | 广西社会科学2004，，10： | 123 |
| 5 | 关于阅读文化研究的几个问题显示文摘本文在对文化、阅读、读者、文本进行概念分析的基础上 ,阐述了阅读文化的概念、内涵和特征 ,说明阅读文化研究的内容和意义 。 | 王余光 汪琴 | 2004 | 图书情报知识2004，21，5： | 153 |
| 6 | 土地应该怎么用——城市土地集约利用的内涵与指标评价显示文摘本文回顾了城市土地集约利用概念的起源与发展过程,从理论和实践的角度(即对“城市土地集约利用潜力评价方法及指标体系设计”课题中各试点城市的观点的分析归纳)界定了城市土地集约利用的内涵,并提出便于在实际评价工作中实行的指标体系。 | 林坚 陈祁晖 晋璟瑶 | 2004 | 中国土地2004，，11： | 133 |
| 7 | 关于绩效审计的初步思考显示文摘自1948年阿瑟·肯特在美国《内部审计师》杂志发表《经营审计》一文至今的半个多世纪里,世界各国尤其市场经济发达国家都对绩效审计进行了深入研究和广泛实践。本文从阐述绩效审计的内涵入手,在深入分析绩效审计产生原因的基础上,结合实际。 | 刘家义 | 2004 | 审计研究2004，，6： | 106 |
| 8 | 论图书馆职业精神显示文摘文章论述了图书馆职业精神及其特征 ,探讨了图书馆职业精神的内涵 ,分析了构成图书馆职业精神的基本要素。 | 肖希明 | 2004 | 图书馆论坛2004，24，6： | 141 |
| 9 | 石漠化的概念及其内涵显示文摘石漠化是目前西部地区经济发展、生态恢复与重建工作最为严重的问题之一。笔者通过对荒漠、荒漠化、沙漠化等相关概念的比较和现有石漠化内涵的归纳总结,在分析石漠化的形成原因、特点、区域和基质的基础上,认为石漠化属于荒漠化的范畴,是人为干扰与自然背景共同作用的结果。石漠化特指在我国南方湿润地区,碳酸盐岩发育的喀斯特脆弱生态环境下,由于人为干扰造成植被持续退化乃至丧失,导致水土资源流失,土地生产力下降,基岩大面积裸露于地表(或砾石堆积)面呈现类似荒漠景观的土地退化过程。 | 王德炉 朱守谦 黄宝龙 | 2004 | 南京林业大学学报(自然科学版)2004，28，6： | 110 |
| 10 | 滚石与滚石灾害显示文摘长期以来 ,滚石灾害是一种很少受到重视的地质灾害。本文从滚石的概念出发 ,对滚石的内涵、外延及特征进行了较为深入的论述。实际上 ,将各种动力地质现象涉及到的滚石问题提出来单独进行研究不仅有助于问题的简化 ,还有助于研究的深化。自然变异或人为扰动引发的滚石可能会给人类活动和社会造成一定的损失 ,而将滚石作为一类地质灾害并称之为滚石灾害是合理的 ,也是合适的。本文最后还给出了国际上滚石研究的主要方向与基本问题 。 | 张路青 杨志法 许兵 | 2004 | 工程地质学报2004，12，3： | 111 |
| 11 | 关怀照护的本质及内涵显示文摘融人文关怀于临床护理工作之中 ,是现代护理学发展的方向 ,是病人健康所需。通过分析关怀照护的本质及内涵 ,区分护理关怀行为和非关怀行为 ,提出在临床护理中要把人文精神表现出来 ,把关爱和尊重人的理念和意识付诸于行动。 | 王菊吾 叶志弘 蔡学联 申屠敏姣 叶乐勤 | 2005 | 护理研究2005，19，1： | 120 |
| 12 | 论法律人格内涵的变迁和人格权的发展——从民法中的人出发显示文摘作者从法律人格内涵的变迁中归纳出由不平等到形式平等再到趋近实质平等三个阶段的基本特征 ,并分析相应各阶段法律人格与伦理性之间的关系 ,指出法律人格内涵的丰富是人格权发展的民法理论基础 ;加速人格权发展 ,提升人格权地位使之与财产权并重将成为未来民法不可阻挡的趋势。 | 马骏驹 刘卉 | 2002 | 法学评论2002，20，1： | 85 |
| 13 | 职业教育集团的内涵、类型与功能显示文摘职教集团是职业学校与相关企事业单位以契约或资产为联结的办学联合体。根据成员单位的联结方式和单位性质,职教集团可划分为不同类型。职教集团的功能在于,整合教育资源,促进校企合作,深化职业教育教学改革,促进中高职衔接、沟通,加强职业教育管理等。 | 高卫东 | 2004 | 职业技术教育2004，25，34： | 104 |
| 14 | 企业创新文化理论研究述评显示文摘文化是企业的灵魂。不同企业在技术创新上的不同表现,归根到底是企业间的文化差异造成的。因此,研究企业技术创新问题,应研究企业文化,特别是企业创新文化。在文献研究的基础上,评述了创新文化的概念、内涵、构成、激励创新的文化要素和组织规范,并指出现有创新文化理论的不足及其研究方向。 | 水常青 许庆瑞 | 2005 | 科学学与科学技术管理2005，26，3： | 82 |
| 15 | 论公共管理的社会性内涵及其他显示文摘该文提出了公共管理的简明概念 ;并把公共管理划分为国家公共管理、政府公共管理和社会公共管理 ;在此基础上 ,阐释了社会性是三大公共管理学科共同内涵。另外 ,简要阐述了社会性与政治性的相互关系 。 | 王乐夫 | 2001 | 政治学研究2001，，3： | 94 |
| 16 | 绿色化学与绿色化学教育显示文摘本文介绍了绿色化学的定义和内涵 ,绿色化学的 12条原则 ,“原子经济”概念 ,绿色化学的研究动态以及实施绿色化学教育的意义和方法。 | 朱文祥 | 2001 | 化学教育2001，22，1： | 248 |
| 17 | 河流健康的内涵显示文摘河流健康不是严格意义上的科学概念,而是一种河流管理的评估工具。其作用是建立相对基准点和评估准则体系,对于在自然力与人类活动双重作用下的河流生态系统状况进行动态监测与评估,以研究其演进趋势并通过管理促其向良性方向发展。河流健康评估准则应体现开发与保护的平衡,应体现流域各个利益相关者的利益协调。河流污染是对我国河流健康的最大威胁,治污是我国现阶段河流生态环境建设的首要任务。 | 董哲仁 | 2005 | 中国水利2005，，4： | 135 |
| 18 | 城镇河道生态护坡技术的研究现状与展望显示文摘传统的护坡形式可以发挥出城镇河道的行洪、排涝以及水土保持等功效 ,却会对环境带来不良影响 ,容易引起生态退化。生态护坡不仅具有传统护坡的功能 ,而且还融入了城镇景观、城镇文化和城镇生态等多方面内容 ,从而可以实现人与自然的和谐共处。笔者在对生态护坡概念分析的基础上 ,剖析了生态护坡的内涵 ,介绍了目前主要的生态型护坡技术 ,并对其优缺点进行了评价 ,最后展望了生态护坡技术今后的研究方向 ,并就其研究方法进行了探讨 ,旨在为生态护坡技术的研究提供参考。 | 汪洋 周明耀 赵瑞龙 徐方 | 2005 | 中国水土保持科学2005，3，1： | 136 |
| 19 | 重建学校文化:优质学校建构的主要任务显示文摘学校文化是影响学校教和学的重要因素,也是学校整体发展的重要标志。重建学校文化成了优质学校建设的主要任务。理解和把握学校文化的基本内涵及取向是文化重建的重要前提,诊断、评估学校文化现状以及发展学校成员共享的价值观是学校文化重建的基本过程,建构合作性的学校文化是优质学校的重要目标。学校的成功改进端赖于专业化教师团队的建设,而不能仅凭个别教师的优质化发展。 | 谢翌 马云鹏 | 2005 | 华东师范大学学报(教育科学版)2005，23，1： | 100 |
| 20 | 职业教育“双师型”教师内涵研究综述显示文摘关于'双师型'概念及其内涵的探讨是当前职业教育研究的热点之一.本文从'双师型'教师内涵研究的各个方面和各种关系入手,对不同时期的代表文章、重要文件和领导指示进行了归纳和梳理,并得出相关结论. | 贺应根 夏金星 | 2005 | 职业技术教育2005，26，12： | 111 |
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