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| 1 | 大学:如何培养创新型人才——兼谈美国著名大学的成功经验显示文摘通过提出并回答“培养创新型人才为什么很重要”、“我们大学在培养创新型人才吗”、“大学如何培养创新型人才”三个设问,讨论了大学培养创新型人才的重要性、紧迫性,分析了大学培养创新型人才存在的问题,以及结合美国研究型大学的成功经验,提出了我们如何才能培养创新型人才的对策。 | 眭依凡 | 2006 | 中国高教研究2006，，12： | 171 |
| 2 | 大学使命:大学的定位理念及实践意义显示文摘 | 眭依凡 | 2000 | 教育发展研究2000，20，9： | 89 |
| 3 | 论大学的善治显示文摘文章在厘清治理和善治概念的基础上,从大学本身就不是一个'统治'的组织、当下的大学管理面对诸多挑战、大学必须找到效率更高的新的管理模式等三个方面分析论述了大学何以选择善治,最后提出了大学善治必须遵循的效率性、民主性、整体性及法制性等四个原则。 | 眭依凡 | 2014 | 江苏高教2014，，6： | 91 |
| 4 | 关于大学文化建设的理性思考显示文摘大学是传承和创造人类文化的社会组织,研究大学自身的文化问题有利于大学按自身规律办学,提高人才培养质量。本文讨论了关于大学的文化内涵、文化作用、文化问题、文化建设等大学文化的基本问题。 | 眭依凡 | 2004 | 清华大学教育研究2004，25，1： | 234 |
| 5 | 好大学理念与大学文化建设显示文摘“好大学”是一个价值概念,是一个可为更多大学提供参照的发展目标,也是校长治校的目标和依据。从反映大学本质属性的大学文化的角度看,好大学应具有理想主义的大学精神、高品位的人文环境和科学的大学制度。三者形成一个以精神文化为核心,制度文化居中,环境文化处外的同心圆,共同成为建设好大学的基本要素。 | 眭依凡 | 2004 | 教育研究2004，25，3： | 108 |
| 6 | 高等教育现代化的理性思考显示文摘高等教育现代化是以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求,是具有时空局限性的相对概念,反映未来某阶段或现实高等教育发展的最高水平及其综合实力的最强状态。高等教育现代化的特征不是其内部独立要素的反映,而是高等教育内部及其外部诸多具有共性的特殊关系的体现。高等教育现代化的要素包括高等教育的普及化、高等教育的高质量、高等教育的善治结构、高等教育的国际化、高等教育的信息化、高等教育的学习化社会。高等教育的改革开放尤其是高等教育的国际化是促进高等教育现代化的唯一途径。 | 眭依凡 | 2014 | 高等教育研究2014，35，10： | 67 |
| 7 | 素质教育:高校人才培养体系的重构显示文摘如同基础教育的素质教育推进遇到困难一样,高校的素质教育进展及其效果亦不容乐观。推而不进及效果不佳的原因除了高校对素质教育未予真正重视外,另就是不少高校走进了素质教育的误区:在教育理念上把素质教育等同于人文教育或通识教育,人为导致素质教育与专业教育的冲突;在教育措施上把素质教育简单化,等同于开设几门人文或通识教育课程, | 眭依凡 | 2010 | 中国高等教育2010，，9： | 74 |
| 8 | 大学的使命及其守护显示文摘大学使命是人们对大学这一特殊组织必须承担的社会责任的一种确定,是人们对大学应有价值的判断、追求和选择,具体体现为大学组织的宗旨、理想、目的和责任。大学使命对校长的办学治校具有不可替代的重要性。大学使命的缺失已经导致大学文化理性的失守和大学文化的低俗。大学必须坚守培养人才的使命、探索真理创新知识的使命和对国家负责的使命。 | 眭依凡 | 2011 | 教育研究2011，32，1： | 61 |
| 9 | 关于大学组织特性的理性思考显示文摘大学是实施高等教育的社会组织。大学作为一种现代组织 ,除具有一般组织所共有的特征外 ,还具有区别于其他组织十分突出的特性 ,即复杂性、多样性、统一性、开放性。 | 眭依凡 | 2000 | 高等教育研究2000，21，4： | 66 |
| 10 | 大学校长的办学定位理念与治校显示文摘大学办学定位理念是大学校长希望把大学办成什么样子的一种教育理念 ,是他们持有的具有强烈主观色彩的关乎自己所在大学的方向选择、角色定位、特色所在的大学理想和价值追求。大学校长办学定位理念对治校的实践意义主要体现在两个方面 :第一 ,有利大学确认自己的“身份”,进行类型定位 ;第二 ,有利大学确定自己的目标 ,进行水平定位。 | 眭依凡 | 2001 | 高等教育研究2001，22，4： | 63 |
| 11 | 教授“治校”:大学校长民主管理学校的理念与意义显示文摘教授“治校”是大学管理的传统,也是大学校长必须依靠的管理大学的力量。本文回顾了教授“治校”传统的形成以及教授“治校”的理论和实践,并在此基础上,讨论了教授“治校”的基本内涵以及教授“治校”理念对校长治校的影响。 | 眭依凡 | 2002 | 比较教育研究2002，23，2： | 69 |
| 12 | 大学与“大学文化”显示文摘 | 眭依凡 | 2004 | 求是2004，，8： | 63 |
| 13 | 引领高等教育内涵式发展:高等教育研究适逢其时的责任显示文摘加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展是党的十九大提出的高等教育强国建设的必由之路。在分析高等教育内涵式发展的背景及重要性的基础上,针对高等教育内涵式发展存在的问题,提出高等教育研究有必要对'什么是高等教育内涵式发展''高等教育内涵式发展与外延式发展有什么不同''高等教育内涵式发展的任务(要素)是什么''高等教育内涵式发展的动力何在''高等教育内涵式发展需要采取什么举措'等问题作出回答。从而根本解决高等教育内涵式发展的思想和认识问题,在舆论上对高等教育的内涵式发展进行发动,在理论上为高等教育内涵式发展予以必要的理性指导,这是高等教育研究适逢其时的责任。 | 眭依凡 | 2018 | 中国高教研究2018，，8： | 58 |
| 14 | 课程体系重构:基于增强思政理论课针对性和亲和力的调查和思考显示文摘如何增强思想政治理论课的针对性和亲和力,不仅关系到思想政治理论课的实效性,而且对落实高校立德树人的根本任务具有重大影响。在对思想政治理论课之于人才培养的重要性进行学理性分析及关于思想政治理论课针对性与亲和力不足的现状及其原因调查研究基础上,提出了思想政治课程体系重构是增强思想政治理论课针对性和亲和力的前端设计的学术观点,并从思想政治理论课程体系构建必须与人才培养目标高度一致、必须突出核心课程并解决重大理论问题、必须坚持教育需要与教育实效相结合3个方面讨论思想政治理论课程体系重构的原则。 | 梁纯雪 眭依凡 | 2018 | 中国高教研究2018，，11： | 56 |
| 15 | 大学庸俗化批判显示文摘本文在高度概括种种大学庸俗化现象的基础上 ,分析了庸俗化偏离大学的属性、破坏教育公平的原则、损害大学的道德楷模形象、扭曲学术标准的危害性 ,从政治、经济及大学自身三个方面讨论了大学庸俗化的致因 。 | 眭依凡 | 2003 | 北京大学教育评论2003，1，3： | 58 |
| 16 | 关于一流大学建设与大学治理现代化的理性思考显示文摘当世界一流大学建设所需要的来自大学系统外部的制度及资源供给问题得到较好解决之后,对一流大学建设得失成败具有决定性的影响则主要来自于大学内部治理体系。在讨论大学理性、资源基础及治理模式三大要素与一流大学建设的关系基础上,进一步阐述大学治理现代化之于一流大学建设的重要性,并从一流大学的治理理念现代化、治理结构现代化及治理能力现代化这三个维度,对一流大学治理体系现代化建设提出具有操作意义的建议。 | 眭依凡 | 2019 | 中国高教研究2019，0，5： | 60 |
| 17 | 我国高校社会服务30年发展实践研究显示文摘社会服务是高等学校的三大职能之一,是高等学校利用自身智力资源优势为社会做出直接贡献的有效途径。高等学校凭借社会服务而凸显自己不可替代的重要性。笔者在确定高校社会服务内涵的基础上,较全面地梳理改革开放30年来我国高等学校社会服务的发展实践历程、特征并探讨存在的问题。 | 眭依凡 汤谦凡 | 2008 | 中国高教研究2008，，11： | 42 |
| 18 | 观念更新:大学人才培养改革设计的价值引领显示文摘研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是本届政府必须着力做好的一件大事。温家宝总理在科技领导小组会议讲话中强调:“要把提高高等教育质量摆在更加突出的位置。教育的根本任务应该是培养人才,人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点。 | 眭依凡 | 2009 | 中国高等教育2009，，12： | 43 |
| 19 | “学科”还是“领域”:“双一流”建设背景下“一流学科”概念的理性解读显示文摘加快'双一流'建设是党的十九大确定的实现高等教育强国的战略目标。'双一流'建设之所以紧迫,不仅在于其是尽快实现我国具有世界一流大学及世界一流学科的需要,亦是缩小我国与世界高等教育强国差距的战略选择。'双一流'建设背景下的世界一流学科绝非传统意义上的学科概念,而是对人类社会发展和科学技术进步具有知识贡献的研究领域。世界一流学科遴选与建设必须针对能够占据知识与技术发展的制高点,对改变人类生存和发展方式具有突破性的知识创新领域,以及在我国相对薄弱且受科技发达国家限制的高新科学技术。 | 眭依凡 李芳莹 | 2018 | 高等教育研究2018，39，4： | 42 |
| 20 | 培养目标:人才培养模式改革的价值引领——基于斯坦福大学“开环大学”计划的启示显示文摘大学的核心使命是人才培养。人才培养质量提升是大学教育改革的目标和重点所在。培养目标是人才培养活动得以发生的基本依据,因此,大学的人才培养质量首先取决于人才培养目标的质量。《斯坦福大学2025年计划》启动'开环大学'取代传统的'闭环大学',一方面对接受高等教育的学生、学制、学习方式等进行重新规定,另一方面提出对人才培养模式具有颠覆性意义的创新人才培养目标的多个举措,如自定节奏的教育、轴翻转、有使命的学习等。我国大学人才培养质量不高被社会所诟病并成为久未解决的问题,从培养目标切入或许是解决这些问题的突破口。斯坦福大学'开环大学'计划虽不可复制,但其注重通过重构人才培养目标以引领和推动人才培养模式改革的思路值得我们学习与借鉴。 | 项璐 眭依凡 | 2018 | 现代大学教育2018，0，4： | 43 |
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