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| 1 | 当前我国教师教育改革的几个问题显示文摘当前我国的教师教育改革必须对教师教育的开放化与市场规制、教师教育体制定位、教师教育的分阶段培养、教师教育中大学与中小学伙伴关系和教师教育资格认证等问题予以充分关注,以保证教师教育改革的健康发展。 | 胡青 蒋喜锋 | 2006 | 高等教育研究2006，27，5： | 51 |
| 2 | 质量战略下的课程改革——20世纪80年代以来美国本科教育顶点课程的改革发展显示文摘顶点课程是20世纪80年代以来,美国本科教育为提高高等教育质量而兴起的一种课程。这一课程具有相对独特的含义、多元的目标、灵活的实施模式,对当前我国高等教育的质量建设、课程改革具有重要的意义。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2010 | 清华大学教育研究2010，31，2： | 41 |
| 3 | 矛盾与出路:地方高校实施本科生导师制的思考显示文摘高等教育大众化背景下,国内众多地方高校纷纷引进实施了本科生导师制。作为一种来源于西方精英教育、以个性化、生活化为主要特点的人才培养制度,如何让其与中国传统教育文化、与高等教育的大众化和高校传统的管理体制相适应,是当前我国地方高校实施本科生导师制需要解决的重要问题。地方高校应积极实施本科生导师制并对其进行正确定位,要对其进行现代化、本土化和校本化的改造,要实行灵活的教学指导方式,建立有特色的质量保障体系,并加强其各项配套制度改革建设。 | 蒋喜锋 刘小强 | 2011 | 黑龙江高教研究2011，29，5： | 41 |
| 4 | 教师教育改革走向何方显示文摘21世纪以来,美国'替代性教师教育'(ATE)表现出强劲的发展势头,对以大学专业学院为基础的传统主流教师教育提出了严峻挑战。ATE的成功对主流教师教育模式的理论基础提出了质疑,要求我们重新对'教师是不是一门专业'、'教师专业的知识基础是什么'、'教师教育应该在哪里进行'、'教师教育改革应该有几条路线'等最基本的问题进行思考。反思这些问题,对于今天我们正在进行的以主流教师教育模式为目标的教师教育专业化改革具有重要的价值和意义。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2015 | 高等教育研究2015，36，1： | 35 |
| 5 | 学生学习视野中的高校教学质量建设研究显示文摘大学生的学习是关系高校教学质量的根本因素。以学习为中心加强教学质量建设是美国等西方发达国家高等教育的共同经验。当前,我国高校教学质量建设进入'深水区',呼唤从'教'到'学'的范式转换。为此,我们要真正树立以'学'为中心的教学和教学质量建设理念,构建以'学'为中心的人才培养体制,加强大学生学习过程管理,实行以'学'为中心的教学质量评价和保障,加强大学生的学习观教育。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2012 | 教育研究2012，33，7： | 39 |
| 6 | 当教学成为学术——教学学术理论的深层意蕴及启示显示文摘教学学术理论是为了提高大学教学地位、解决教学与科研的矛盾而提出来的。实际上,教学学术是一个含义非常丰富、意义非常深远的理念,它在教学活动性质、大学教师角色、大学教师培训、教学管理、教学组织、教学质量建设和教学研究等多个方面具有深层的意蕴,对改造传统大学教学体系具有重要启示。 | 蒋喜锋 彭志武 | 2011 | 江苏高教2011，，1： | 24 |
| 7 | 知识转型、“双一流”建设与高校科研评价改革——从近年来高校网络科研成果认定说起显示文摘近年来,吉林大学、浙江大学等高校先后发布了网络科研成果认定办法,在科研成果的形式、评价标准和评价主体等方面'严重'突破了高校传统的科研评价办法,这在深层次上契合了当前知识转型时代科研评价改革的需要。知识转型让科研成果的形式从学术论文走向'科研产品',让科研评价标准从一元的创新性走向多元的影响力,让科研评价主体从学术同行走向广泛的社会'阅听人'。当前,在'双一流'建设背景下,顺应知识转型的要求,高校科研评价必须改革:一是要树立'科研产品'的思维,重视非论文的其他形式的科研成果;二是要坚持服务导向,提倡多元的影响力评价标准;三是要打破单一的'同行评议',引入社会各方评价主体。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2019 | 中国高教研究2019，0，6： | 24 |
| 8 | 论世界一流大学建设的“学科模式”和“中心模式”——“双一流”首轮建设期满之际的反思显示文摘我国建设世界一流大学采用的是'学科模式',而发达国家地区大多采取的是'中心模式''。学科模式'可能不利于一流的科研创新,但'中心模式'不一定能承担中国特色世界一流大学的根本任务和政治使命。今后',双一流'建设既要坚持'学科模式',以一流学科培养一流人才,也要借鉴'中心模式',跨越学科、高校、行业组建研究中心,在世界范围内凝聚一流的研究力量,实现一流的科研创新。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2020 | 中国高教研究2020，，10： | 20 |
| 9 | 高职院校实训基地建设的主要模式显示文摘加强实训基地建设是高职院校的一项重要任务。高职院校实训基地建设,根据高职院校、企业和政府在实训基地建设中作用及方式的不同,可以有几种不同的模式。 | 沈华锦 蒋喜锋 | 2008 | 教育学术月刊2008，，7： | 16 |
| 10 | 论一级学科政策下二级学科的“生存之道”显示文摘在一级学科政策下,我国学位与研究生教育的学科基础从二级学科上升到一级学科。传统的二级学科在学科目录中被彻底取消,在学位授权上不能进行审核,在人才培养中蜕变成了'培养方向',在学科建设和评估中彻底'退场',从而陷入了生存困境。一级学科政策主要是人才培养的政策,学科建设和评估、科学研究仍然需要稳定、细分的二级学科框架,一级学科政策在实施过程中也产生了一些问题。二级学科仍然具有存在的价值,应当恢复传统的三级学科目录,制定并发布参考性的二级学科目录,在人才培养上应围绕二级学科目录相对规范培养方向的设置,在学科建设和评估上应保留一级学科和二级学科两个平台,鼓励有特色、有优势的二级学科的发展。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2019 | 江西师范大学学报(哲学社会科学版)2019，52，2： | 13 |
| 11 | 从自由的学科建设走向有组织的学科建设——知识转型背景下一流学科建设的转向显示文摘在知识转型背景下,学术自由不断'萎缩'。今天的一流学科建设处在内外双重的约束之中。一流学科建设不只是自由的学术,更要遵从科学、政治和市场等多元逻辑,充分满足不同主体的需求。走向有组织的一流学科建设,要强化行政力量对一流学科建设的规划组织;强化作为行政负责人的院长的组织领导;强化绩效考核的推动和督促。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2020 | 苏州大学学报(教育科学版)2020，8，2： | 11 |
| 12 | 必须全面理解高职实践教学的功能与意义显示文摘高技能、应用型是高职学生未来发展方向的典型特征。通过实践教学提高人才培养的质量是高职教学的鲜明特点。 | 蒋喜锋 刘小强 | 2006 | 职业技术教育2006，27，1： | 11 |
| 13 | 我国教师教育专业化改革二十年反思与展望显示文摘二十年来,我国教师教育坚持专业化改革方向,基本形成了'综合大学+专业学院'教师教育模式,但教师教育专业化改革并没有实现教师专业化的目标。同时,作为我国学习标杆的美国,正在经历'去专业化'教师教育改革浪潮。以大学专业学院为基础的专业化教师教育并非当前美国唯一或最有前途的教师教育模式,专业化也非教师教育改革的唯一正确方向。当前我国教师教育改革应倡导多元化教师教育改革方向,全面推动教师教育的实践转向,系统规划教师教育体系建设。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2016 | 高等教育研究2016，37，9： | 10 |
| 14 | 浅论大学的文化管理显示文摘大学文化不仅具有育人的功能,还具有管理大学的功能。制度管理与文化管理是大学管理的两种范式,具有很多不同的特点。大学是一个文化组织,根据大学组织的特点和当前我国大学管理的现状,大学应引入文化管理。 | 蒋喜锋 游美琴 | 2008 | 江苏高教2008，，4： | 9 |
| 15 | 课堂教学上的分歧:“想当然”的教育者和“出乎意料”的大学生——站在“学”的立场上看高校教学质量建设显示文摘调查表明,课堂教学不是大学生主要的学习途径,也不是他们喜欢的学习方式,更不是他们获取知识的主要渠道。在'学'的立场上思考教学,要求我们树立'大教学'的理念、构建大教学的体制、重新定位课堂教学的目标和功能、建立大学生学习支持服务体系等。 | 蒋喜锋 周银杏 刘小强 | 2015 | 江西师范大学学报(哲学社会科学版)2015，48，6： | 8 |
| 16 | 2000年以来欧盟终身学习战略实施新特点显示文摘2000年里斯本会议以来,欧盟根据新的目标、站在新的高度对终身学习战略重新作了统一规划和部署,终身学习取得了前所未有的战略地位,人们对终身学习有了全面、全新的理解,并将终身学习作为多领域、全方位的社会系统工程,开展了有效的信息统计服务,完善了指标监控体系. | 刘小强 蒋喜锋 | 2005 | 职业技术教育2005，26，7： | 7 |
| 17 | 美国INTASC/InTASC核心教学标准评析显示文摘INTASC/InTASC标准是一个有关教师教学的'核心标准',广泛地应用于美国各州的教师教育和教师专业发展上。该标准以绩效主义为指导思想,以建构主义和整体主义为哲学基础,以表现、知识和品性为主要维度,对教师教学的各个方面进行了阐释,呈现出了以学习者为中心的学生观、以学习者评价为基础的教学过程观、以学习者应用知识为指向的教师知识观。INTASC/InTASC标准关注教师专业的社会文化内涵,在一定程度上创新并深化了有关教师教学的理解,但其过度重视学习者学业成绩的功利主义倾向又不可避免地带来了狭隘性和局限性。 | 蒋喜锋 刘小强 | 2019 | 比较教育研究2019，41，5： | 7 |
| 18 | 从专升本教育看本科技术人才的培养显示文摘目前专升本教育存在诸多问题,如专本教育脱节、学生不适应本科阶段学习、培养目标错位等。同时,我国高等教育结构层次和类型结构中也存在缺陷,市场急需的本科教育难以在目前的结构中获得生存空间。文章探讨了以专升本教育为主体发展本科技术教育以及专升本本科技术教育的实现方式等问题。 | 蒋喜锋 沈华锦 | 2008 | 教育与职业2008，，5： | 7 |
| 19 | 关于新世纪以来我国高等教育教学质量建设的反思显示文摘新世纪以来,提高教学质量成为我国高等教育的主旋律。反思近几年来政府和高校为提高教学质量所做的诸多工作,认为今后高等教育教学质量建设不仅要重视教学硬件和教学形式建设,更要重视具体教学过程和课堂教学改革;不仅要重视高水平师资队伍建设,更要重视教师的教学观念转变和教学能力提高;不仅要重视教师和教,更要重视学生和学;不仅要重视质量保障的制度建设,更要重视质量文化的培育。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2009 | 中国高教研究2009，，11： | 7 |
| 20 | 高校德育应力避“知识化”倾向显示文摘科学知识和德育内容存在着本质上的区别 ,对于二者的把握也应分别采取反映和理解的方式。传统的高校德育由于过分强调“知识化”而困难重重 ,因此新时期高校德育必须实现从反映到理解的方式转变 ,力避“知识化” | 刘小强 蒋喜锋 | 2002 | 江苏高教2002，，2： | 6 |
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