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| 1 | “MEGA热”在德国——《马克思恩格斯全集》历史考证版第4部分第3卷问世显示文摘《马恩全集》历史考证版(MEGA)原由柏林和莫斯科两个马列主义研究院共同编辑,自1975年起陆续出版,到苏东剧变前,共计出版了43卷(包括册),约为整个《全集》计划卷次的1/3。两个研究院相继解散后,这一宏伟工程几乎夭折。由于各国学者的热切呼吁,在荷... | | 1999 | 国外理论动态1999，，6： | 237 |
| 2 | 德国应用科技大学与我国应用型本科的比较研究显示文摘德国应用科技大学 (Fachhochshule) ,简称FH ,此前在我国关于它的研究很多 ,但由于翻译上的误解 ,多是把它跟我国的高职、高专放在一起。实际上 ,FH不是专科层次的教育 ,而是 4年制的本科 ,与我国刚提出不久的应用型本科极为相似 ,本文在介绍、分析德国应用科技大学的概况和特点的基础上 ,把它与我国的应用型本科进行了比较 ,得出若干有益的借鉴与启示。 | 张庆久 | 2004 | 黑龙江高教研究2004，22，8： | 113 |
| 3 | 情事变更原则研究显示文摘在德国民法体系中,情事变更原则(Die Grundsatze vom Wegfall der Geschaftsgrundlage)已经有100多年的历史。该原则根源于德国普通法(Gemeine Recht),是一个在成文法之外通过学说、判例形成和发展起来的制度。在2002年德国债法修订中,该原则被以“交易基础的干扰(Geschaftsgrundlagensorung)”为标题整合到了德国民法典中,成为该法第313条。 | 卡斯腾.海尔斯特尔 许德风 | 2004 | 中外法学2004，16，4： | 83 |
| 4 | “学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破显示文摘'学习领域',是在面向21世纪的德国'双元制'职业教育改革中诞生的一种新的课程方案,或称课程模式.'学习领域'是两个德文单词Lernen(学习)与Feld(田地、场地,常转译为领域)的组合词Lernfeld的中文意译. | 姜大源 | 2004 | 职教论坛2004，20，08X： | 358 |
| 5 | 美国独立董事制度与德国监事会制度之比较——也论中国公司治理结构模式的选择显示文摘美国的独立董事制度与德国的监事会制度分别是英美法与大陆法公司治理结构中最具特色的制度。目前 ,我国证券监督管理机构已将引进独立董事制度作为近两年工作的重点 ,并已在上市公司中全面推行。通过对这两种制度的比较研究 ,我们认为 ,德国的监事会制度更适合我国的国情。完善我国现有的公司治理结构 ,通过借鉴德国的监事会制度 ,也完全可以达到引进独立董事制度的目的。 | 彭真明 江华 | 2003 | 法学评论2003，21，1： | 106 |
| 6 | 全球风险世界:现在与未来——德国著名社会学家、风险社会理论创始人乌尔里希·贝克教授访谈录显示文摘 | 薛晓源 刘国良 | 2005 | 马克思主义与现实2005，57，1： | 440 |
| 7 | 行政信赖保护原则研究显示文摘行政信赖保护原则是德国行政法院根据法律安定性原则和民法的诚实信用原则逐步确立的 ,目的在于维护法律秩序的安定性和保护社会成员的正当权益 ;行政行为变动中的信赖保护是行政信赖保护运行机制的核心内容 ; | 李春燕 | 2001 | 行政法学研究2001，，3： | 99 |
| 8 | 基本权利的双重性质显示文摘在德国的宪法理论中,基本权利被认为具有“主观权利”与“客观法”的双重性质。除了作为个人权利的性质外,基本权利被认为是德国基本法所确立的“客观价值秩序”,是对国家权力产生直接约束力的法律。这一理论构成了对基本权利的宪法解释的基本框架,在此基础上,德国建构了一套严密的基本权利保障体系。这一理论对中国宪法的基本权利问题具有借鉴意义。 | 张翔 | 2005 | 法学研究2005，27，3： | 370 |
| 9 | 法治时代的危险、风险与和谐——德国著名法学家、波恩大学法学院院长乌·金德霍伊泽尔教授访谈录显示文摘乌·金德霍伊泽尔(UrsKindh user)教授,德国弗莱堡大学法学博士,1 982—1 987年间分别出任联邦高等法院刑事审判庭大法官职务和联邦高等检察院独立检察官职务,1 987年任弗莱堡大学法哲学研究所所长,1 992年任罗斯托克法学院首席院长。自1 995年起任波恩大学刑事法学研究所所长,现为波恩大学法律—国家学学院的首席院长,兼任刑事诉讼法学所、法哲学所所长。自1 980年以来先后以德文、法文、西班牙文、英文发表学术论文80余篇、学术专著1 0余部。其中学术专著《故意行为———从语言哲学的角度探究刑法当中对行为的理解》和学术论文《安全刑法:风险社会的刑法危险》产生重大影响,预见性地提出社会的危险因素是人类自身,并且提出要对恐怖主义实施提前预防。他的著述在美国、法国、西班牙、意大利、加拿大、日本、韩国等国家产生巨大影响。2 0 0 5年3月1 8日,德国波恩大学访问学者薛晓源先生与波恩大学法学院博士研究生刘国良先生联合采访了乌·金德霍伊泽尔教授,宾主进行了3个多小时的学术对话,现将录音整理发表,以飨读者。 | 薛晓源 刘国良 | 2005 | 马克思主义与现实2005，57，3： | 101 |
| 10 | 论作为科学的法学的不可或缺性——1966年4月20日在柏林法学会的演讲显示文摘本刊2004年第1期曾发表了现在德国弗莱堡大学求学的赵阳先生译的,19世纪德国著名法学家基尔希曼的《作为科学的法学的无价值性》一文。此文当时曾在德国法学界引起轩然大波,基尔希曼那句被人引用了千百次的名言,实际成了确认和否认作为科学的法学的实际价值的核心表达。德国法学界当然不乏对基尔希曼的声讨笔伐,但是似乎也没有留下什么能和基氏文章等量齐观的论辩力作。此处发表的同一译者翻译的拉伦茨的《论作为科学的法学的不可或缺性》,应是一篇直接应对基氏之文的反命题力作,不过这已经是在100多年之后了。这篇文章是在拉伦茨的一次演讲稿的基础上形成的,它本身就表明对于法学价值的认识直到现在仍然是仁者见仁,智者见智。本刊刊发此文,为的是使这个可能永远没有完结,但又永远不会影响法学存续下去的论争在此形成一个代表性的对局,以使读者从两种不同观点的对弈中领其要旨和奥秘。 | 卡尔.拉伦茨 赵阳 | 2005 | 比较法研究2005，19，3： | 102 |
| 11 | 德国跨学科教学理念与教学设计分析显示文摘当前世界各国都在进行教学方式与学生学习方式观念的转变及实践改革。从90年代中期起,德国就倡导在小学、初中和高中,实行跨学科的整合性开放教学。尤其是在各州最近相继出台的教学大纲中,对此种教学方式进行了明确规定和进一步强调。本文以德国萨克森州为例,对在跨学科教学方面产生过的争论、困惑以及相应对策与措施、取得的经验等相关问题进行了探讨。希望对我国的课程与教学设计具有启示作用。 | 杜惠洁 舒尔茨 | 2005 | 全球教育展望2005，34，8： | 84 |
| 12 | 国外竞技体育强国后备人才培养体制及启示显示文摘介绍了美国、俄罗斯、德国、澳大利亚等国外竞技体育强国的体育后备人才培养体制,分析存在的问题与后备人才培养措施。结合我国竞技体育后备人才培养的实际情况,提出建议:走政府和社会相结合的道路;运用法制手段理顺各方关系;协调好运动员的训练与生活;重视教练员队伍建设;建立科学的竞赛机制;制定符合项目发展趋势的规划;科研与选拔、训练相结合等。 | 侯海波 李桂华 宋守训 王跃新 常利华 | 2005 | 上海体育学院学报2005，29，4： | 91 |
| 13 | “关键能力”培养理念在德国的起源和发展显示文摘“关键能力”的培养是国内外教育界讨论的重要课题,在我国提倡和推行素质教育的政策下,这种讨论对我国更有借鉴意义。文章从“关键能力”的概念在德国提出时的社会经济背景入手,阐述了现代劳动者的能力素质要求,进而介绍和分析了关键能力培养理念在德国的起源和发展脉络,呈示了德国教育界在对“关键能力”讨论中的各种主要思想。 | 徐朔 | 2006 | 外国教育研究2006，33，6： | 162 |
| 14 | 德国犯罪原理的发展与现代趋势显示文摘 | 克劳斯.罗克辛 王世洲 | 2007 | 法学家2007，，1： | 89 |
| 15 | 德国职业教育行动导向的教学组织研究显示文摘行动导向的学习起源于改革教育学学派的学习理论,与认知学习一样着眼于探讨认知结构与个体活动之间的关系。不同的是,行动导向理论以人为本,强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性.注重学习过程中交流形式的分析,其核心是优化学习过程。行动导向的学习将认知过程与职业活动结合在一起.强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这一探索创新精神和关键能力培养结合的有效方式。为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。 | 刘邦祥 吴全全 | 2007 | 中国职业技术教育2007，23，5： | 167 |
| 16 | 我国屋顶绿化建设的发展研究——以德国、北京为例对比分析显示文摘介绍屋顶绿化存在的优势,从屋顶绿化的类型、演变进程及现状、政策和规范的制定、技术实施和发展前景5个方面重点分析德国屋顶绿化的状况,同时对国内屋顶绿化演变进程及现状进行概括阐述,重点分析北京屋顶绿化的现状,并提出目前存在以下几点问题:屋顶绿化相关法规不健全,屋顶绿化概念混乱,工程造价高,应用植物种类有限,施工技术不过关,业内市场混乱及缺乏专业人员等。北京市屋顶绿化的瓶颈主要是屋顶绿化植物材料的选择、屋顶荷载量低及用水矛盾3个方面。分析德国屋顶绿化,对比我国特别是北京的屋顶绿化,得出要解决的问题主要体现在3个方面:国家政策、技术实施、概念推广。 | 魏艳 赵慧恩 | 2007 | 林业科学2007，43，4： | 88 |
| 17 | 从德国汉诺威应用科学大学模块化教学改革看学生能力的培养显示文摘波洛格纳(Bologna)进程是德国近年来影响最广泛、最深刻的高等教育改革。在这一过程中,德国高校广泛开展了模块化教学改革,较好地解决了课程设置的体系化问题、理论教学与实践教学的衔接问题、素质教育与专业教学的关系问题以及自学能力的培养问题,从而对学生的能力培养起到了较好的作用。 | 徐理勤 赵东福 顾建民 | 2008 | 高教探索2008，，3： | 101 |
| 18 | 德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验显示文摘 | 雷正光 | 2000 | 外国教育资料2000，29，1： | 144 |
| 19 | 欧盟与德国的比例原则——内涵、渊源、适用与在中国的借鉴显示文摘比例原则是宪法与行政法的核心原则 ,它甚至还部分地被运用在私法领域中。它是通过考察目的与手段的关系 ,尤其是考察目标价值的实现不能过分损害公民的基本人身财产权利这一方面 ,来防止超限度地破坏利益与价值的均衡。 | 范剑虹 | 2000 | 浙江大学学报(人文社会科学版)2000，30，5： | 99 |
| 20 | 德国“双元制”职业教育再解读显示文摘作为世界装备制造第一强国的德国,其'双元制'职业教育功不可没。'实体经济+职业教育',正是德国国家核心竞争力的要素。尽管中德两国通过在国家层面的职业教育,已取得了许多丰硕的成果。但对德国'双元制'职业教育的思想内涵、主要特征、运行机制、发展趋势及国际评价,在认识上还存在着一些误区。通过对大量德文一手资料的研读,本文企图将为德国经济发展培养了大批高素质技能型人才的德国'双元制'职业教育,真实地呈现在读者面前。 | 姜大源 | 2013 | 中国职业技术教育2013，29，33： | 252 |
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