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| 1 | 现代教育新技术下教师角色的转换显示文摘 | 张倩苇 | 1999 | 中国电化教育1999，，6： | 86 |
| 2 | 信息素养与信息素养教育显示文摘随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中得到广泛应用 ,信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质 ,越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。本文认为信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力 ,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力 ,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识 ,将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力几部分构成。此外 ,本文对青少年信息素养教育的开展提出了几点建议。 | 张倩苇 | 2001 | 电化教育研究2001，22，2： | 417 |
| 3 | 网络环境下学习评价新模式的探索显示文摘网络环境下学习评价新模式的探索是一个难点问题。我们在《学习论》课程的教学改革中,用多元评价标准综合评价学生的学习;将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合;注重学习的教育性评价和发展性评价,开展动态评价;借鉴文件夹评价,创立学生电子作品集。文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。 | 张倩苇 桑新民 | 2002 | 中国远程教育2002，，2： | 133 |
| 4 | 我国信息化教学模式的20年研究述评:借鉴、变革与创新显示文摘近20年来,伴随着教育信息化的快速发展,信息化教学模式在课堂教学中的应用也呈现出瞬息多变的态势,但到目前为止,传统课堂的教学结构并未发生实质性转变,信息化教学的效果也未真正凸显。如何变革传统课堂教学结构构建创新有效的信息化教学模式,促进信息技术与教育教学的深度融合成为摆在当前教育信息化进程中的重要课题。该文以文献调研的方式对20年来信息化教学模式的相关研究进行全面梳理,有助于我们更加深刻地认识信息化教学模式构建的一般规律,以期为教育教学模式的改革创新实践提供经验和启示。 | 林书兵 张倩苇 | 2015 | 中国电化教育2015，，9： | 129 |
| 5 | 高校教师混合式教学准备度现状、挑战与建议显示文摘混合式教学是当前高等教育教学改革的重要突破口。为了解我国高校教师混合式教学准备度的现状和面临的挑战,研究采用问卷调查法,从认知、责任、心理、教学、技术、环境准备六个维度开展调查。对529份问卷分析发现:1.高校教师混合式教学总体准备度情况一般,责任准备较高,环境准备偏低。2.纯面授教学教师和混合式教学教师行为意向悬殊,心理和环境会影响纯面授教学教师的行为意向。认知、心理、教学、环境会影响混合式教学教师的行为意向。3.教师面临的挑战多元,纯面授教学教师和混合式教学教师在设施支持、资金支持以及整合灵活性方面存在共性。文章从机构顶层设计、混合式教学理论发展以及加强相关利益者混合式教学准备度的实证研究三个方面提出了政策与研究建议。 | 张倩苇 张敏 杨春霞 | 2022 | 电化教育研究2022，43，1： | 82 |
| 6 | 视觉素养教育:一个亟待开拓的领域显示文摘视觉素养是信息时代的一个重要的基本素养。本文分析了视觉素养的含义和重要意义 ,介绍了视觉素养的发展历史 ,并对开展视觉素养教育提出了一些看法。 | 张倩苇 | 2002 | 电化教育研究2002，23，3： | 62 |
| 7 | 高校教师SPOC混合教学胜任力模型——基于行为事件访谈研究显示文摘SPOC在提升教学质量上的张力及在高校逐步深入的应用,使得基于SPOC的混合教学能力已经成为教师专业发展的重要内容。本研究旨在通过构建胜任力模型揭示SPOC混合教学能力中获得高绩效所必需的深层次、稳定的特征及其组织结构,并在界定SPOC优质教学绩效的基础上,通过相关文献回顾、专家咨询以及对9名绩优组和6名绩平组教师关键行为事件访谈内容的编码和统计分析,构建了SPOC混合教学胜任力模型。该模型包含三项基准性胜任特征:专业知识、讲授能力、信息素养,13项鉴别性胜任特征:成就动机、课程设计、评价素养、团队协作、互动维持、服务意识、质量监控、教学反思、持续改进、学习分析、混合教学策略、创新精神、灵活自适。通过自测量表施测并使用探索性因子分析和复回归分析法,本研究对模型的构建效度和预测效度进行了交叉验证,结果证明本胜任力模型对优质教学绩效具有较强的解释力,可用于指导SPOC混合教学能力评估、教师培训等实践活动。 | 廖宏建 张倩苇 | 2017 | 开放教育研究2017，23，5： | 54 |
| 8 | 国外计算思维教育研究进展显示文摘计算思维作为21世纪学生应具备的关键能力,越来越受到教育者的关注。为了更好地开展计算思维教育,了解国外计算思维概念的发展及计算思维教育研究进展迫在眉睫。本研究通过对EBSCO数据库搜索计算思维文献,并采用'滚雪球'方法,共得到102篇相关文献,然后从计算思维概念的起源、发展和本质,教育内容,教育活动的实施及评价四方面进行内容分析。计算思维有算法思维和程序思维两种起源说;从算法思维、程序思维到计算思维正式提出再到实践中的计算思维,其内涵呈现多角度、交叉重叠且越来越精细的特征;计算思维的本质是抽象。计算思维教育内容主要涉及计算思维的过程阶段要素及其基本概念和能力,教育内容具有多样性。教育活动形式主要有基于屏幕的编程、制作和控制数字有形物及通用方法三种。计算思维评价分别在教育实施中评价、测试平台开发和评价量表上取得了一定研究成果。计算思维教育研究存在内容界定不清、学习结果评价重计算原理轻思维技能、课堂环境下的实证研究亟待加强、缺乏人文学科领域的研究以及教师的计算思维教学能力亟待提升等问题。 | 刘敏娜 张倩苇 | 2018 | 开放教育研究2018，24，1： | 56 |
| 9 | 概念图及其在教学中的应用显示文摘本文简要地介绍了概念图的含义、重要意义和用途,并介绍了构建概念图的基本步骤、评价标准以及计算机支持的概念图工具。 | 张倩苇 | 2002 | 教育导刊(上半月)2002，，11： | 41 |
| 10 | “互联网+”教育精准帮扶的转移逻辑与价值选择——基于教育公平的视角显示文摘优先提升信息技术促进更高层次的教育公平是教育信息化发展的新使命。通过对我国20余年来教育信息化帮扶政策的梳理和分析发现,人们对教育公平的诉求正由起点公平转向过程公平、由量性公平转向质性公平;在分析'互联网+'教育内涵基础上,提出了包含'起点、参与、过程、差异、评价'维度的多元教育公平分析框架,用以阐述更高层次教育公平新内涵,并揭示'互联网+'教育精准帮扶推进路径由物理接入迈向深度应用和融合创新的转移逻辑。相应地,在帮扶政策的价值选择上建议:建立帮扶目标与多元公平的层次匹配关系以靶向精准;置教师于直接帮扶对象以解决内生发展问题;跨越经济贫困视野以消弭新的数字鸿沟;构建能体现多元教育公平观的帮扶绩效评价体系等。 | 廖宏建 张倩苇 | 2018 | 电化教育研究2018，39，5： | 36 |
| 11 | 国家教育信息化政策的发展及对策研究显示文摘国家教育信息化政策近年来成为教育界引人关注的热点问题。它对指导教育信息化活动,保证教育适应国家经济发展和国际竞争的需要具有重要的意义。本文结合我国教育信息化政策的发展情况,在借鉴发达国家教育信息化政策经验的基础上,提出了我国教育信息化政策建设的对策。 | 张倩苇 | 2005 | 中国电化教育2005，，11： | 32 |
| 12 | 现代教育技术专业主干课程信息化探索显示文摘现代教育技术能否真正成为教育现代化发展中的制高点,其可能性和现实性都是需要进行论证的。本文简要回顾了我国教育技术演进发展的三个阶段,提出必须根据时代要求,研究和确立现代教育技术实践与理论发展的目标和使命。作者认为,随着当代信息技术向教育领域的扩展,教育技术的地位正在从以往单纯的教学手段扩展为新的教育环境和教育资源,并由此引起课程、教材、教学模式的变化,并将对整个教育基础理论的现代化改造产生重要而深远的影响;要想尽快适应这一变化,现代教育技术工作者必须同时接受日新月异的教育信息技术和层出不穷的各种新教学模式的双重挑战,并在此二者的结合部上确立自身的目标模式和理论基石。本文认为,从理论上探讨和论证“制高点”固然重要,但更重要的还是在实践中真正去占领“制高点”。作为占领“制高点”先头部队的现代教育技术专业,必须率先从理论和实践两方面对本专业自身的课程和教学模式进行信息化改造。本文介绍了作者在对《学与教的理论》这门专业基础课程进行的改革实验中所提出的一系列新思路和新构想。 | 桑新民 张倩苇 赵纳新 | 2000 | 电化教育研究2000，21，1： | 32 |
| 13 | 发达国家和地区教育信息化的新进展显示文摘随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展,信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面,在全球范围内掀起了一场改变世界面貌的信息革命浪潮,它不断改变着人们的生产方式、生活方式以及思维方式,使人类... | 张倩苇 | 1998 | 比较教育研究1998，，6： | 30 |
| 14 | 案例教学在教师教育技术培训中的应用显示文摘信息技术与课程整合是中小学和教育技术界关注的热点问题。要实现教育信息化,关键在教师,教师是实施“整合”的主体。本文针对教师教育技术培训中存在理论与实践脱节、培训运作整合划一等问题,对案例教学在教师教育技术培训中的作用、类型、实施步骤以及应注意的问题进行了分析并提出了相关建议。 | 张敏 张倩苇 | 2003 | 中国远程教育2003，，21： | 29 |
| 15 | 课程整合中跨学科教学的探讨显示文摘 | 彭云 张倩苇 | 2004 | 信息技术教育2004，，4： | 30 |
| 16 | 学习的自我评价:含义、内容及其能力的培养显示文摘 | 张倩苇 | 2000 | 教育导刊(上半月)2000，，10： | 27 |
| 17 | 国际高等教育领域移动学习研究:回顾与展望显示文摘随着移动通讯技术的迅猛发展和移动终端设备的普及应用,高等教育已成为移动学习应用的主要领域。为了更好地开展移动学习研究,本研究查询了EBSCO及Elsevier数据库中高等教育领域移动学习的文献,并采用'滚雪球'方法最后得到83篇相关文献,然后从移动学习的定义、有效性、影响因素、系统设计开发以及所采用的研究方法五方面进行内容分析。研究表明,移动学习的定义不断变迁,呈现出三种类型的迭代发展,从以技术为中心、强调移动设备的应用,到关注学习者和学习过程的移动性,再到重视学习产生的原理、强调互动。未来高等教育移动学习研究应该加强对教师和管理者的研究、聚焦移动环境下教育教学理论研究、重视移动学习带来的混合学习的转变、关注面向影响因素调查结果的移动学习效果提升。 | 刘敏娜 张倩苇 | 2016 | 开放教育研究2016，22，6： | 22 |
| 18 | 美国教师教育技术培训动态及其启示显示文摘实现教育信息化 ,关键在教师。如何培养和提高教师的信息技术和信息素养 ,以担当起教育信息化任务已成为当今世界教育的主题。美国自 1 996年来在教师教育技术培训方面卓有成效的工作 。 | 张倩苇 张敏 | 2003 | 比较教育研究2003，24，4： | 22 |
| 19 | 让学生学会在协作中学习——信息时代《学习论》课程的教学探索显示文摘 | 张倩苇 桑新民 赵纳新 | 2000 | 中国电化教育2000，，10： | 20 |
| 20 | 高校混合教学就绪指数构建与评估应用显示文摘混合教学是一个复杂的动态系统,如何将高校开展混合教学的能力表征为可量化、易理解的指标体系,以指导混合教学实践,具有重要意义。在借鉴国内外相关就绪指数研究成果基础上,构建了包含'准备、应用、影响'全周期的混合教学就绪指数概念模型;并从利益相关者视角对混合教学影响因素进行统计、取舍和归类,建立了'个体—机构—阶段'三维就绪指标识别框架;进而通过开放问卷、深度访谈等调查方法收集数据填补和丰富框架内容;最后采用Delphi-AHP法收敛和提炼指标并确定权重系数,得到5个维度包含ICT设备、网络接入、学习空间、资源与技术支持、战略目标、组织与规划、激励措施、政策与制度、在线课程建设、混合教学应用、学习支持服务、质量保障与评价、认知与意愿、教学能力、培训与发展、教学团队建设、教学改革、创新扩散等18个具体指标的就绪指数评价体系;以广东省5所高校为例开展了试验性评估应用,从数据采集、象限分析等方面展示了就绪指数的应用过程、可行性和有效性。 | 廖宏建 张倩苇 | 2019 | 电化教育研究2019，40，3： | 20 |
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