|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究显示文摘设计有效的学习支持服务是SPOC混合式学习模式获得成功的重要保障。为激发学习者动机,从学习行为数据分析的角度,提出了SPOC混合式教学模式下的三主体、六动机、三维度和三环节的学习支持服务构建模式。借助某在线课堂平台,设计了SPOC课程的学习支持服务并实施了SPOC混合式教学,通过学习分析优化调整了学习支持服务。经过实验对比研究,验证了学习支持服务的效果,并通过问卷调查总结了SPOC混合式学习的优缺点。 | 王晓跃 习海旭 柳益君 廖宏建 黄纯国 | 2019 | 电化教育研究2019，40，3： | 100 |
| 2 | 高校教师SPOC混合教学胜任力模型——基于行为事件访谈研究显示文摘SPOC在提升教学质量上的张力及在高校逐步深入的应用,使得基于SPOC的混合教学能力已经成为教师专业发展的重要内容。本研究旨在通过构建胜任力模型揭示SPOC混合教学能力中获得高绩效所必需的深层次、稳定的特征及其组织结构,并在界定SPOC优质教学绩效的基础上,通过相关文献回顾、专家咨询以及对9名绩优组和6名绩平组教师关键行为事件访谈内容的编码和统计分析,构建了SPOC混合教学胜任力模型。该模型包含三项基准性胜任特征:专业知识、讲授能力、信息素养,13项鉴别性胜任特征:成就动机、课程设计、评价素养、团队协作、互动维持、服务意识、质量监控、教学反思、持续改进、学习分析、混合教学策略、创新精神、灵活自适。通过自测量表施测并使用探索性因子分析和复回归分析法,本研究对模型的构建效度和预测效度进行了交叉验证,结果证明本胜任力模型对优质教学绩效具有较强的解释力,可用于指导SPOC混合教学能力评估、教师培训等实践活动。 | 廖宏建 张倩苇 | 2017 | 开放教育研究2017，23，5： | 54 |
| 3 | 智慧学习环境的架构设计与实施策略显示文摘'互联网+'时代的信息技术为智慧学习环境的实现提供了可能。文章从智慧学习中信息技术智能化支持、学习者智慧发展的内涵出发,提出智慧学习环境主要包含移动智慧课堂、智慧教室、智慧实验/实训室、智慧学习中心和智创空间。研究表明,在设计和构建智慧学习环境时,需以云平台为基础,形成智慧学习环境数据和资源共通共享的整体架构,方便系统的灵活重组和动态扩展;需参考不同类型智慧学习环境的建设和实施经验;需结合办学定位和学科性质,提供不同智慧学习活动模式的功能支持。 | 习海旭 廖宏建 黄纯国 | 2017 | 电化教育研究2017，38，4： | 44 |
| 4 | 高校SPOC有效学习影响因素实证分析显示文摘有效学习是SPOC的核心价值诉求,受到在线学习与课堂教学中诸多因素的叠加影响。本研究在界定SPOC有效学习概念并构建理论模型基础上,编制量表分层抽样施测,使用因子分析和复回归分析法,对SPOC有效学习影响因素进行了调查和研究,结果表明:假设理论模型与实际观测数据拟合较好;对SPOC有效学习的影响因素按显著性从大到小依次为'参与度''学习力''线下面授''知识编排''生成度''评测反馈''平台工具'等。结合研究结论,建议在SPOC教学实践中:重构教学设计,合理设计和安排线上线下教学内容;加强教学管理,构建虚实结合的学习者共同体;转换教师角色,发挥引导、讨论、解惑等高价值水平;重视SPOC混合学习环境的设计,为学习者提供完整的学习经验。 | 廖宏建 刘外喜 | 2017 | 电化教育研究2017，38，5： | 43 |
| 5 | “互联网+”教育精准帮扶的转移逻辑与价值选择——基于教育公平的视角显示文摘优先提升信息技术促进更高层次的教育公平是教育信息化发展的新使命。通过对我国20余年来教育信息化帮扶政策的梳理和分析发现,人们对教育公平的诉求正由起点公平转向过程公平、由量性公平转向质性公平;在分析'互联网+'教育内涵基础上,提出了包含'起点、参与、过程、差异、评价'维度的多元教育公平分析框架,用以阐述更高层次教育公平新内涵,并揭示'互联网+'教育精准帮扶推进路径由物理接入迈向深度应用和融合创新的转移逻辑。相应地,在帮扶政策的价值选择上建议:建立帮扶目标与多元公平的层次匹配关系以靶向精准;置教师于直接帮扶对象以解决内生发展问题;跨越经济贫困视野以消弭新的数字鸿沟;构建能体现多元教育公平观的帮扶绩效评价体系等。 | 廖宏建 张倩苇 | 2018 | 电化教育研究2018，39，5： | 36 |
| 6 | 泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究显示文摘教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势,能满足泛在学习中的资源需求。泛在学习视角下,教育云资源的建设应贯彻7个方面的机制,即教育主管部门政策支持与引导机制、资源信息建设模型优化机制、多方参与建设机制、资源多元评价机制、资源建设者、管理者和学习者多方交互机制、知识版权保护机制及利益分成机制。这些机制能有效促进教育云资源的优化配置进而促进泛在学习的有效发生。 | 杨玉宝 廖宏建 | 2013 | 现代教育技术2013，23，4： | 31 |
| 7 | 基于Kinect体感交互技术的虚拟装配实验系统开发显示文摘在分析体感交互虚拟装配系统架构的基础上,讨论了基于Kinect体感交互技术的虚拟装配模型数据建立、手势识别及交互语义扩展、场景视角的真实体感控制3个关键问题的实现方法,并使用这些方法开发了'减速器'虚拟装配实验系统。实际应用表明,体感交互技术能提高与三维对象的交互效率、增强学习沉浸感。 | 廖宏建 曲哲 | 2013 | 实验技术与管理2013，30，7： | 34 |
| 8 | 体感交互设计及其在三维虚拟实验中的应用显示文摘人机交互方式直接影响三维虚拟学习系统的沉浸感和用户体验,基于桌面的WIMP交互由于信息维度的限制,在完成三维交互任务时存在用户体验不佳问题。体感交互使用自然习惯动作直接交互,其交互信息具有连续性、多维性、隐含性等特点,能减轻对WIMP交互中鼠标键盘的操控依赖与操控复杂度,使学习者更关注学习任务本身,在三维虚拟学习系统中具有更好的适用性。与WIMP交互相比,体感交互设计的最终目标是提升学习体验,在影响学习体验的四个主要因素中,体感交互行为过程最为关键,主要体现在'定位'、'操作'、'反馈'等环节,并通过隐喻设计促进学习者的认知和反思。对体感虚拟实验的案例分析和开发实践表明,体感交互能提高与三维对象的交互效率、增强学习沉浸感,体感交互设计应遵循情景性、隐含性、及时反馈、反思性等原则。 | 廖宏建 杨玉宝 | 2013 | 远程教育杂志2013，31，1： | 30 |
| 9 | 精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践显示文摘教育部启动的国家精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力,实现优质教学资源共享,全面提高本科课程水平和教学质量提供了契机。实现课程上网是精品课程建设的重要环节,对于传统的优质资源,应该根据网络教学的特点,从网络教学关系、网络学习活动、网络环境等方面进行再设计和开发,从而真正完成从传统优质资源向优质网络教学资源的转变。 | 廖宏建 吴涛 庄琪 | 2006 | 中国电化教育2006，，3： | 28 |
| 10 | 基于Kinect的姿势识别与应用研究显示文摘姿势识别在三维虚拟实验中有着重要的作用,其作用体现在通过特定的姿势,控制程序准确地响应某一个操作来完成所对应的实验中的特定功能。为了便于使用,同时使得姿势识别的准确率提高,文中提出了利用Kinect传感器得到的二十多个关节点信息,通过确定每个关节点之间的欧氏距离与角度来判别特定姿势的方法。结果表明,使用此方法来识别姿势,识别率较高,且可随时扩展动作库来满足判定不同姿势的需求。本算法计算较为简单,效率高,能满足日常的虚拟实验要求。其便利的姿势库扩展性,有利于软件复用,提高虚拟实验的使用效率。 | 谢亮 廖宏建 杨玉宝 | 2013 | 计算机技术与发展2013，23，5： | 25 |
| 11 | 基于云计算的动漫渲染实验平台研究与实现显示文摘动漫渲染的硬件资源限制是目前高校动漫专业教学和科研的一个瓶颈,云计算具有高性能计算、海量存储、智能化部署等特征,架构于云计算平台的云渲染为这一问题提供了解决方案。虚拟化的渲染节点、渲染任务管理、云存储、服务接口是构成云渲染实验平台的核心,用户通过远程Web自助系统或桌面云端完成任务提交、资源预约、参数设置、场景检测、效果查看等渲染过程。实践证明,该平台具有先进性、经济性和易管理等优势。 | 廖宏建 杨玉宝 唐连章 卫建安 | 2012 | 实验室研究与探索2012，31，7： | 21 |
| 12 | 线上线下混合式图像处理教学模式设计与研究显示文摘文章创建了线上线下混合式图像处理课程教学模式,试图改变目前高校图像处理课程资源与课时不足、教师与学生交流频次低和教学模式陈旧的状态,提高图像处理课程的教学质量。在混合教学理论指导的基础上,分别从教学环境、内容、时间、方法和评价五个方面进行线上线下混合式图像处理教学模式的创设。通过学生综合成绩分析,李特克量表和单人访谈的方法对此种教学模式进行验证。从实证角度对此种教学模式进行探讨,发现该教学模式学生认可度较高,能提高学生学习动机,使学生主动积极的参与到学习活动中。 | 谢亮 廖宏建 | 2017 | 中国教育信息化2017，23，10： | 20 |
| 13 | 高校混合教学就绪指数构建与评估应用显示文摘混合教学是一个复杂的动态系统,如何将高校开展混合教学的能力表征为可量化、易理解的指标体系,以指导混合教学实践,具有重要意义。在借鉴国内外相关就绪指数研究成果基础上,构建了包含'准备、应用、影响'全周期的混合教学就绪指数概念模型;并从利益相关者视角对混合教学影响因素进行统计、取舍和归类,建立了'个体—机构—阶段'三维就绪指标识别框架;进而通过开放问卷、深度访谈等调查方法收集数据填补和丰富框架内容;最后采用Delphi-AHP法收敛和提炼指标并确定权重系数,得到5个维度包含ICT设备、网络接入、学习空间、资源与技术支持、战略目标、组织与规划、激励措施、政策与制度、在线课程建设、混合教学应用、学习支持服务、质量保障与评价、认知与意愿、教学能力、培训与发展、教学团队建设、教学改革、创新扩散等18个具体指标的就绪指数评价体系;以广东省5所高校为例开展了试验性评估应用,从数据采集、象限分析等方面展示了就绪指数的应用过程、可行性和有效性。 | 廖宏建 张倩苇 | 2019 | 电化教育研究2019，40，3： | 20 |
| 14 | 群体动力学在网上协作学习中的应用初探显示文摘在师生分离的学习环境下,如何增进成员之间的有效互动,增强学习动力和学习保持,是一个传统问题,也是一个尚待解决的问题。文章在分析现状的基础上,认为构建具有情感渗透、凝聚力强的在线“学习共同体”是一种有效的解决方法。文章还分析了群体动力学作为一种智能技术,应用于共同体方面的具体策略和方法。 | 廖宏建 庄琪 | 2005 | 现代远距离教育2005，，4： | 18 |
| 15 | 基于云计算平台的数字校园建设方案——以广州大学数字校园建设为例显示文摘文章分析了目前数字校园建设中存在的问题,提出云计算技术的特征及可能的优势,深入剖析了广州大学数字校园建设中采用云计算技术的解决方案和部署策略,归纳了云计算技术在数字校园建设中实现的功能。 | 杨玉宝 唐连章 卫建安 廖宏建 | 2012 | 中国教育信息化(高教职教)2012，，2： | 13 |
| 16 | 应用Kinect构建英语课堂虚拟教学情境研究显示文摘语言习得在真实的情境中发生才更有效,英语课堂教学的出发点应该是情境。针对当前英语课堂的去情境化或弱情境化教学现状,提出利用Kinect体感交互技术构建课堂虚拟教学情境来增强语言沉浸。以情境认知学习理论为指导,对大学英语课堂虚拟教学情境要素进行分析与设计,实现了Kinect虚拟情境创设系统。大学英语课堂教学应用案例表明,该系统在创设情境、体验情境、演绎情境和反思评价等教学环节中具有积极辅助作用。 | 廖宏建 | 2014 | 现代教育技术2014，24，3： | 11 |
| 17 | 校本SPOC课程的开发与应用探究——以“生死学”课程为例显示文摘信息技术融合课堂教学是近期加速高等教育变革的关键趋势,MOOC在发展过程中出现的质量危机使融合更为必要和迫切,而融合是SPOC的产生和应用逻辑。文章在分析国外典型SPOC应用创新案例的基础上,基于混合学习过程理论,以'生死学'课程为例,探索了校本SPOC课程的开发和应用过程。教学应用表明,SPOC采用O2O的混合学习模式,是高校革新教学模式和提升教学质量的有效选择路径。 | 廖宏建 胡宜安 蔡忠兵 | 2016 | 现代教育技术2016，26，10： | 10 |
| 18 | 论网络游戏中的虚拟自我实现显示文摘网络游戏的媒介虚拟特性,为玩家营造了一个虚拟世界,使得青少年玩家轻易地完成了虚拟的自我实现过程,主要表现为游戏者的主体性和创造性得到张扬,丰富的社会情感和强烈社会责任感得到培育,高峰体验也得以亲历等;这种对现实中自我实现缺失的弥补正是网络游戏盛行的重要心理原因。 | 范彦彬 廖宏建 李贤 | 2006 | 淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)2006，28，1： | 9 |
| 19 | 基于LBS的情境感知微学习系统设计与应用显示文摘微学习为满足知识经济时代人们对终身学习的需求提供了一种可能。在这种走进田野的学习活动中,基于LBS实时情境感知的知识服务是增强微学习效果的重要方法。文章在分析微学习活动特征基础上,提出了描述微学习中学习情境的通用本体模型,并以情境交际英语学习系统开发为例,构建了基于WordNet扩展的应用知识本体,实现了支持位置情境感知和语义查询的微学习系统原型。测试结果表明,该系统能较好地适用于对实时性要求较高的交际英语微学习场合。 | 廖宏建 曲哲 | 2014 | 现代教育技术2014，24，8： | 8 |
| 20 | 网络游戏对人的异化——兼论游戏的本质显示文摘网络游戏作为一种新的媒介,在带来极大娱乐的同时,也产生了对人异化作用。反观游戏的本质精神,这种异化现象主要表现在个体的游戏行为、消费行为、人格心理等方面;网络游戏媒介的虚拟特性、网络游戏的商业殖民、教育的游戏缺失等是异化产生的重要因素;构建游戏与现实之间的建设性关系,呼唤传统游戏精神的回归是消除异化的理智之策。 | 廖宏建 | 2005 | 淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)2005，27，3： | 8 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员