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| 1 | 新医科视域下课程思政路径探索——以生物化学与分子生物学为例显示文摘本文以生物化学与分子生物学课程为例,结合医学院校思政教育现状,对标'立德树人'的根本教育目标和'新医科'人才培养思政素养要求,通过思政师资培养、制定课程思政教学目标、挖掘教学内容中的思政要素、运用多种教学方法、设计课程思政教学策略以及完善课程思政教学评价体系等方面的探索,建构医学专业课程课程思政的生成路径,实现思政教育和医德教育与专业课程教育的有机融合。并且,本文通过探索量化评价方法,实现对课程思政教学效果的反馈。研究结果可为'新医科'背景下开展医学专业课程的课程思政教育提供参考。 | 王颖 夏强 樊华妍 | 2021 | 生命的化学2021，41，4： | 25 |
| 2 | CBL教学模式联合模拟培训在临床麻醉学教学中的应用显示文摘目的研究基于案例的教学法(CBL)联合模拟培训在临床麻醉学教学中的应用效果。方法选择2017年7月~2018年7月在南充市中心医院麻醉科实习的本科实习生50人,按照随机数字表法分为两组,其中研究组25人,给予CBL+模拟教学模式进行教学;对照组25人,给予传统教学法进行教学。课后对两组学生的理论成绩与技能操作水平进行考核,并对得分情况进行比较分析。结果培训前,两组学生的理论成绩与技能操作成绩差异无统计学意义(P> 0.05)。培训后,研究组学生的理论成绩与技能操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);研究组名词解释、填空题、问答题三个方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL教学模式联合模拟培训在临床麻醉学教学中的应用效果良好,可显著提高麻醉医学生理论知识与临床实践能力,在临床教学上值得推广运用。 | 苏明萍 李林佶 敬世霞 任普圣 | 2019 | 中国医药导报2019，16，10： | 20 |
| 3 | CBL教学模式在消化内科见习课的应用效果评价显示文摘目的探讨CBL教学模式在消化内科见习课的教学效果和体会。方法选取2018年10月—2018年12月在消化内科进行见习课的2016级40班护理本科学生36例(全部为女生),抓阄分成对照组(18人)和试验组(18人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予CBL教学法,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论CBL教学能提高护理教学的教学效果,增加学生的理论、操作能力,提高护理临床思维能力,提升学生的学习主动性和积极性。 | 惠春影 | 2020 | 中国继续医学教育2020，12，2： | 15 |
| 4 | 国内项目教学法研究的现状及展望——基于CNKI期刊数据库的可视化分析显示文摘项目教学法具有较强的实践性,既能提升学习者的学习兴趣,又能增强学习者的实际操作能力。课题组对CNKI收录的核心和CSSCI期刊的448篇与项目教学法研究相关的文献进行可视化分析。结果发现,项目教学法成果涉及教学指导方案、教学改革、课程教学模式改革、课程项目设计与实施、课程教学设计与评价、基于工作过程的教学实践六大研究领域,已有研究存在基于工作过程的教学实践研究较多,缺乏项目教学的课程改革研究;经验总结类研究多,理论研究和实证研究少;研究成果较为碎片化,缺乏整合性研究三大问题。建议未来的项目教学研究要加大对项目教学的课程改革研究,兼顾项目教学方法的理论研究和实证研究,加大对项目教学方法的系统性研究。 | 郭文斌 苏蒙 房亚姿 | 2019 | 伊犁师范学院学报(社会科学版)2019，37，3： | 10 |
| 5 | PBL结合CBL教学法在肾病综合征临床实习教学中的应用显示文摘肾病综合征是肾脏病学的重要内容,包含原发性和继发性肾病综合征等一大类疾病,要求实习医学生在掌握其临床表现的同时还需掌握病理、病理生理等基础知识,故教学难度较大。传统的讲授教学法存在理论与临床脱节、不能调动学生积极性等缺点,往往不能取得较好的教学效果,使得学生在临床实习后依然无法掌握肾病综合征的诊断和治疗要点。因此,迫切需要探索一条新的临床实习教学方法。以问题为基础(PBL)和以案例为基础(CBL)的教学方法是一种新的教学模式,克服了以讲授为主的传统教学方法的不足,能很好地调动学生的积极性,培养实习生的临床思维、实践和操作能力。这种教学方法取得了良好的临床实习教学效果。 | 杨世峰 路万虹 解立怡 | 2017 | 中国继续医学教育2017，9，26： | 7 |
| 6 | CBL结合EBM的教学法在《常见疾病康复》实训课中的应用效果研究显示文摘目的探讨CBL结合EBM的教学法在'常见疾病康复'课程实训课的应用。方法选择泰州职业技术学院15级康复专业学生72人为研究对象,14级康复专业96位同学为对照组,课程结束后对15级康复学生发放学习效果调查表,以及在课程结束后对15级康复学生与14级康复学生的考核成绩进行评价,主要比较理论成绩、操作考核成绩和课程总评成绩。结果该方法在提高学生的学习兴趣、提高自主学习能力、提高独立思考能力、提高表达能力和自信心、培养团队协作能力等方面均有不错的效果。在考核成绩方面,15级与14级康复比较,在理论成绩、操作考核成绩、课程总评成绩方面,15级均有明显提高(P<0.05)。结论该课程的实践教学环节中尝试采用CBL结合EBM的教学法,有利于提高学生自主学习能能力、激发学习兴趣等方面,提高了学生理论成绩、操作考核成绩和课程总评成绩。 | 印杰松 | 2018 | 齐齐哈尔医学院学报2018，39，10： | 5 |
| 7 | CBL和EBM相结合的教学法在小儿神经系统教学中的应用显示文摘目的评价CBL和EBM相结合的教学法在小儿神经系统教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学临床专业见习生60名,随机分为两组,实验组30名学生采用CBL与EBM相结合的教学模式,对照组30名学生采用传统教学模式。课后两组同学参加理论及体格检查测验,并进行问卷调查,反馈两种教学法的实施效果。结果实验组学生的理论与技能操作成绩明显高于对照组,实验组学生解决问题的能力、自学能力、对儿科的兴趣、理论知识的掌握、临床能力及对教学的满意度均优于对照组。结论相比于传统教学模式,CBL和EBM相结合的教学在提高儿科教学质量上效果显著。 | 陈方方 曹正 王建荣 | 2018 | 中国卫生产业2018，15，21： | 5 |
| 8 | 三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用价值显示文摘目的分析肿瘤内科临床教学中三轨教学模式的应用价值。方法采用分层抽样法抽选2018年1月-2018年12月在本院实习的学生共68名纳入本次实验,并用均等双盲划分法将其中34例纳入对照组(采取传统教学法),剩余34例纳入观察组(采取三轨教学模式),观察两组教学效果。结果观察组理论及技能操作考核成绩比对照组更高,同时在提升学习积极性、掌握理论知识、培养临床能力、培养思维能力、培养自学能力、提升文献查阅能力、提升团队协作力、提升分析解决问题能力方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤内科的临床教学中采取三轨教学模式效果显著,能调动学生的主观能动性,提升其理论知识及技能操作水平,培养其临床实践能力及临床思维能力,值得采用。 | 李科 周春艳 李俊 庄莉 | 2020 | 中国继续医学教育2020，12，13： | 4 |
| 9 | LCTP多元药理学教学模式新解与实践显示文摘笔者结合多年教学经验,对LBL、PBL、TBL、CBL教学方法进行梳理,提出LCTP多元药理学教学模式,探讨当前大课堂环境下的有效教学模式。 | 辛晓明 陈培清 韩秋琴 解伟 黄燕娟 惠斌 胡霞敏 徐一新 | 2019 | 卫生职业教育2019，37，3： | 3 |
| 10 | PBL教学法在胃肠外科规培教学中的应用分析显示文摘目的探讨PBL教学法在胃肠外科规培教学中的应用。方法将2016年1月—2017年2月在我院胃肠外科规培轮转的60名外科规培学员,随机分为两组(实验组和对照组),每组30名。实验组用PBL教学法带教;对照组以传统教学方法带教,以出科成绩作为判别标准对PBL教学法和传统教学法进行比较。结果比较两组规培学员出科成绩,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);比较两种带教方法在规培学员中的认可程度,实验组的认可程度亦明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法不仅在提高外科规培学员主动学习积极性、发掘对知识的探究精神具有意义,还能在提高规培质量和加速更新临床带教老师理论知识方面发挥作用。 | 周昕 高明娟 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，23： | 2 |
| 11 | 三轨教学模式对大学生学习投入影响研究显示文摘为了研究PBL、CBL与EBM三轨教学模式对大学生学习投入的影响,为高校的课程教学改革提供科学的数据支持,采用3组实验设计(1个对照组、2个实验组)对随机整群选取的S大学3个班级74名大学生进行了为期18周的教育实验研究,并对实验结果进行了统计分析。研究发现,大学生学习投入总体上处于中上水平,其学习计划与学习专注方面较好,但是,学习态度和学习收益方面较为薄弱;单纯采用PBL模式与三轨教学模式对大学生学习态度的改善存在差异,前者仅可以有效提升大学生的学习要求,后者既可以提升大学生的学习要求,又可以有效改善大学生的学习态度和学习计划;采用三轨教学模式不仅可以有效提升大学生的学习投入,而且可以较好地预测学习要求的变化。据此建议:最好在大学一年级将公共课程分拆到不同的学期,增加专业课程门数和课时,采用三轨教学模式进行公共课程教学;高校要积极转变大学生的考评方式,将大学生的学业评定与综合评定并行;高校教师要积极探寻课堂三轨教学模式改革,鼓励大学生通过积极实践,将所学到的专业理论知识应用到实践中去。 | 郭文斌 尤兴琴 | 2019 | 渭南师范学院学报2019，34，2： | 2 |
| 12 | PBL+CBL联合EBM在非口腔医学专业临床见习中的作用探讨显示文摘当下,临床医学专业本科学生的教学应更加注重临床医学生综合能力的培养,其中,口腔基础知识对于临床医学专业学生而言必不可少,如何培养的关键是要将有效的方案落实到学生的课堂中。PBL(problem based learning)指的是在课程学习之前或课程实践过程中,以问题为基础的小组讨论式教学方法。在讨论过程中,学生是讨论的主体,指导老师则作为向导者给予学生必要的指导和帮助。 | 薛浩伟 苏世恒 赵丽 陶园 董露 历凯玥 刘金丽 | 2022 | 承德医学院学报2022，39，3： | 1 |
| 13 | 基于项目学习的“创新创业竞赛实战”课程教学探索显示文摘针对北京信息科技大学自动化专业“创新创业竞赛实战”实践课程,将基于项目学习(PBL)的教学模式,应用于课程教学改革,并指出了PBL实践教学的难点。基于项目学习的教学模式,对于培养学生主动思考能力、自主学习能力、创新能力等具有积极意义。 | 付兴建 侯明 | 2021 | 科技视界2021，，25： | 0 |
| 14 | 基于互联网+平台多种教学方法系统运用的实证研究——以生物化学课程为例显示文摘目的:探索互联网+背景下多种教学方法系统运用的教学策略。方法:从分析多种教学方法的特点和构成要素出发,结合生物化学课程的教学特点,依托互联网+教学平台在生物化学课程中开展多种教学方法系统运用的实证研究。结果:试验组期末考试成绩明显优于对照组(P<0.05),其案例分析、名词解释和单选题的得分情况上明显优于对照组(P<0.05);试验组分析解决问题能力、逻辑推导能力和团队协作能力等获得提升。结论:与传统的LBL为主的教学方法相比,基于互联网+平台开展多种教学方法的系统运用有利于培养学生的综合学习能力,提升生物化学的教学效果。 | 王颖 陈慰浙 | 2023 | 中国高等医学教育2023，，3： | 0 |
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