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| 1 | 大学生学习投入度的实证研究——基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析显示文摘大学生学习投入度是指大学生在学习过程中行为、情感和认知三方面的投入程度。通过'国家大学生学习情况调查'网络调查平台,对我国48所本科院校、共计59372名本科生进行了学习投入度调查。结果显示:大学生学习投入度总体状况较好,但元认知策略和师生互动两因子得分相对较低;大学生学习投入度随着年级的升高,呈现'高-低-低-高'的趋势;大学生学习投入度中的同伴互动因子对学习收获有较高的解释力。在此结果基础上,对提高我国大学生学习投入度给出相关建议。 | 汪雅霜 | 2013 | 中国高教研究2013，，1： | 141 |
| 2 | 高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究显示文摘通过国家大学生学习情况调查网络平台,对我国10所高职院校的8 951名学生进行学习投入度及其影响因素调查发现,高职院校学生有着较高的互动性学习投入,但自主性学习投入较低;学生个体因素影响学习投入度,其中学习兴趣的解释力最高;与院校声誉相比,院校支持力度对学习投入度的影响较大。建议高职院校面向技术技能培养,创设ARCS情境,激发学生的个人学习兴趣;引入'互联网+'技术,升级教学方式,调动学生的学习主动性;加大支持力度,构建'三位一体'模式,提升学生的实习实训成效。 | 汪雅霜 汪霞 | 2017 | 教育研究2017，38，1： | 91 |
| 3 | 大学生学习投入度对学习收获影响的实证研究——基于多层线性模型的分析结果显示文摘基于对48所本科院校59032名大学生的学情调查数据,使用多层线性模型来探讨大学生学习投入度对学习收获的影响机制,结果表明:大学生学习投入度对学习收获有较高的解释率,大学生学习投入度的五因子对学习收获各因子的影响不同,其中同伴互动因子对学习收获的影响最大。建议从同伴合作的课堂学习环境、同伴互助的课外学习模式以及同伴互学的宿舍文化这三方面来构建同伴互动平台,从而更好地提升我国大学生学习收获。 | 汪雅霜 | 2015 | 国家教育行政学院学报2015，，7： | 79 |
| 4 | 高水平大学通识课程教师教学质量评价———基于混合研究方法的实证分析显示文摘教师教学质量对通识课程的实施成效起着关键作用。采用混合研究方法来对我国某高水平大学通识课程教师教学质量进行评价发现:学生对教师的教学态度和自身课程收获有较高的认可度,但对教师教学目标、教学方式以及考核方式的评价相对较低。未来高水平大学通识课程课堂教学中需要鼓励学生参与教学目标的制订、创建促进学生课堂参与的教学环境、采用注重学生能力发展的形成性评价以及借助信息技术来挖掘通识课程资源。 | 汪雅霜 汪霞 | 2018 | 国家教育行政学院学报2018，，2： | 20 |
| 5 | 硕士研究生学习成果评价的实证研究——基于IEO模型的分析结果显示文摘开展学习成果评价已成为国际研究生教育质量保障的最新发展趋势。对某研究型大学三年级学术型硕士研究生开展学习成果评价调查,以IEO模型为理论框架来对数据进行分析发现:硕士研究生有较高的学习成果评价;硕士研究生学习成果评价存在学科差异;本科学习经历影响硕士研究生学习成果评价;院校支持力度对硕士研究生学习成果评价的影响较大。为此,应构建研究生学习成果导向的教育评价机制、关注硕士研究生培养过程中共性与个性问题、加大硕士研究生培养过程中课程与教学支持力度。 | 汪雅霜 康敏 | 2016 | 国家教育行政学院学报2016，，3： | 17 |
| 6 | 高职院校大学生满意度研究——基于2011年“国家大学生学习情况调查”数据分析显示文摘通过'国家大学生学习情况调查'网上调查平台,对全国14所高职院校、17435名学生进行了满意度调查。使用主成分分析法对16个满意度指标的权重进行了确定,求出各指标与总的满意度均值,绘制各指标象限分布表。通过分析可以看出,我国高职院校大学生满意度总体较好,但仍有进一步提升的空间。因此建议高职院校进一步提高教师教学水平、注重基础设施建设与利用以及重视教师与学生的课外互动。 | 汪雅霜 | 2012 | 中国高教研究2012，，7： | 16 |
| 7 | 学习投入度调查:美国高等教育质量评价的新视角显示文摘美国大学生学习投入度调查是基于学生视角来评价高等教育质量的典型代表。总结和分析学习投入度调查的总体情况、问卷的具体维度以及调查结果的应用,可以为我国高等教育质量评价提供新的视角和经验,一是培育'以学习者为中心'的质量文化,凸显学生的主体地位;二是完善高等教育质量评价方法,开发更具科学性和针对性的测量工具;三是提高调查结果的应用价值,使其更好地为学生发展服务。 | 汪雅霜 汪霞 | 2015 | 全球教育展望2015，44，5： | 16 |
| 8 | 《我国大学生学习投入度调查问卷》设计与检验——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析显示文摘学习投入度调查是评价大学生学业成就的有效方法。《我国大学生学习投入度调查问卷》从行为、认知和情感这三个维度来编制。通过使用大规模调查数据对问卷进行信度和效度检验发现:调查问卷由'行为投入度'、'认知投入度'和'情感投入度'等三个因子构成;调查问卷的开发建立在扎实的理论基础之上,兼具国际化特征和本地化特色;问卷中'三因子模型'具有较好的信效度,为日后开展相关研究提供了科学的本土化研究工具。 | 汪雅霜 | 2015 | 河北科技大学学报(社会科学版)2015，15，3： | 16 |
| 9 | 类型化视角下大学生通识课程学习投入度研究——基于某 “双一流” 建设高校的实证分析显示文摘大学生课程学习投入度是衡量通识课程教学质量的重要指标,是建设通识教育“金课”的着力点。使用某“双一流”建设高校大一、大二学生调查数据,基于类型化视角,采用聚类分析、回归分析以及夏普利值分解等方法对大学生通识课程学习投入度影响因素进行分析。研究发现:通识课程学习中学生可分为全面型、自主型和游离型三种类型;教师教学行为是影响大学生通识课程学习投入度的主要因素;通识课程资源对全面型学生群体学习投入度产生负向影响。建议密切关注游离型学生学习行为、针对不同类型群体提供有差异的教学支持、提供充足的课程资源满足全面型学生需求。 | 汪雅霜 | 2020 | 国家教育行政学院学报2020，0，3： | 13 |
| 10 | 大学生毕业实习的调查研究显示文摘通过自编《大学生毕业实习调查问卷》,对某本科院校大四学生进行了调查。调查发现:大学生毕业实习的总体同意度一般,有待进一步提升;不同群体大学生在毕业实习部分层面上的得分存在差异;'实习单位指导老师'这一层面对'学生实习参与及收获'具有较高的解释力。在此基础上建议提高大学生实习中的权益,缩小不同群体大学生之间的差异,凸显实习单位指导老师的作用。 | 汪雅霜 | 2012 | 国家教育行政学院学报2012，，12： | 10 |
| 11 | 我国高等教育评估事业的回顾与反思显示文摘我国高等教育评估始于1985年,经过二十多年的发展,取得了很大的成就。本文从高等教育评估理论、高校评估实践、教育评估机构以及学术交流活动四个方面来对我国高等教育评估事业进行回顾与反思。 | 汪雅霜 | 2009 | 黑龙江教育(高教研究与评估)2009，，3： | 3 |
| 12 | 讲授式教学法对大学生自主学习影响的实证研究——基于A大学的探索性分析显示文摘基于A大学300名本科生调查数据,采用回归分析、夏普利值分解等方法来对讲授式教学法与大学生自主学习之间的关系进行探讨。研究发现,讲授式教学法对学生自主学习产生显著正向影响,其中讲授式教学法的激励因子、丰富因子、清晰因子和尽责因子对学生进行自主学习有积极影响,四者影响大小依次递减;清晰因子对自主学习的动机维度影响最大,激励因子对自主学习的策略维度和行为维度影响最大。建议教师应当提前了解学生的基础与需求,融合情感和知识进行激励,重视并理解讲授式教学来促进大学生的自主学习。 | 周楠 汪雅霜 | 2021 | 教学研究2021，44，5： | 1 |
| 13 | 对我国首轮大学本科教学评估的反思显示文摘我国首轮大学本科教学评估将接近尾声,对于下一轮教学评估,在社会上出现了两种态度:一种是停止,另一种是继续。通过争论引出我国教学评估体制、观念、科学化三个层面的问题并提出解决问题的措施。认为下一轮教学评估不是停止也不是继续,而是上一轮评估的一种超越。 | 汪雅霜 | 2009 | 理工高教研究2009，28，1： | 1 |
| 14 | 思辨研究方法与高等教育研究——读潘懋元教授的《高等教育研究方法》显示文摘《高等教育研究方法》一书对我国高等教育学科的发展起着非常重要的作用。该书对思辨研究方法地位的确认是其最显著的特色之一,也是其区别于其他教育研究方法专著最重要的标志之一。该书从定义与步骤、价值、类型等几个方面来对思辨研究方法进行全面介绍,有利于我国高等教育研究者正确地认识和运用思辨研究方法。 | 汪雅霜 | 2012 | 学园(学者的精神家园)2012，，3： | 1 |
| 15 | 思辨研究方法与高等教育研究——读潘懋元教授《高等教育研究方法》显示文摘《高等教育研究方法》这一书本对我国高等教育学科的发展起着非常重要的作用。该书对思辨研究方法地位的确认是其最显著的特色之一,也是其区别于其他教育研究方法专著最重要的标志之一。从定义与步骤、价值、类型等几个方面来对思辨研究方法进行全面介绍,有利于我国高等教育研究者正确地认识和运用思辨研究方法。 | 汪雅霜 | 2012 | 教育与考试2012，，6： | 0 |
| 16 | 教师专业发展活动对初中教师教学方式的影响——基于混合研究方法的实证分析显示文摘基于江苏省7732名初中教师的问卷调查数据,采用混合研究方法分析教师专业发展活动对教学方式的影响。结果显示,初中教师参与各类专业发展活动的频率存在较大差异,参与专业发展活动主要受内部动机推动;教师使用各种教学方式的频率差异明显,选择教学方式时具有较强的个体倾向性;大多数教师的专业发展活动对教师教学方式的选择产生积极影响;教学反思对教学方式选择的影响较大,参与动机对教学方式选择的影响较小。建议教师专业发展活动的组织方关注教师教学方式使用的困境,通过匹配教师专业发展的需求,优化专业发展活动的设计,促进教师开展有效的教学反思,帮助教师打破选择教学方式的桎梏。 | 张弛 汪雅霜 | 2023 | 教学研究2023，46，4： | 0 |
| 17 | 高校内部绩效评估指标体系研究显示文摘本文基于投入产出理论的视角,运用因子分析方法,并结合某高校实际情况建构了一套高校内部绩效评估指标体系。该指标体系包含投入与产出两个大类、六个方面、十七个具体指标。这一指标体系是建立在理论和实证基础上的,拥有良好的信度和效度,具有较高的科学性。 | 汪雅霜 | 2012 | 中国高等教育评估2012，，4： | 0 |
| 18 | 学习动机对大学生学习投入的影响:人际互动的中介效应显示文摘基于519名学生的调查数据,使用结构方程模型来分析学习动机对学习投入的影响以及人际互动的中介效应。结果发现:大学生外部动机高于内部动机,同伴互动是最主要的互动类型,规则性学习投入表现好于自主性学习投入;人际互动在学习动机和学习投入之间存在部分中介效应;学习动机和人际互动对自主性学习投入的影响效应大于规则性学习投入。建议通过激发学生的内在学习动机、搭建科学合理的人际互动中介平台、建立基于自主性学习投入的评价机制来提升大学生学习投入。 | 嵇艳 汪雅霜 | 2016 | 高教探索2016，，12： | 52 |
| 19 | 高水平大学学生满意度的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析显示文摘学生满意度可分为总体满意度和具体满意度。通过'国家大学生学习情况调查'网络调查平台,对我国11所高水平大学共计14749名本科生进行了满意度调查。结果显示:高水平大学学生满意度总体较高,学生对人际关系的满意度最高,但对教师教学的满意度相对较低;高水平大学学生满意度存在院校、专业和年级差异,其中'211工程'大学学生、文史哲专业学生、大二和大三学生的满意度相对较低;高水平大学学生具体满意度对总体满意度产生正向影响,其中校园支持满意度的影响力最大。 | 汪雅霜 杨晓江 | 2015 | 国家教育行政学院学报2015，，2： | 39 |
| 20 | 生师互动对学习收获的影响:第一代与非第一代大学生的差异分析显示文摘基于1698名大学生的调查数据表明:家庭第一代大学生的生师互动和学习收获感知显著低于非第一代大学生,且这种显著差异随着年级的升高始终存在;学习性互动与拓展性互动对学习收获有显著正向影响,但价值性互动有显著负向影响;拓展性互动对第一代大学生学习收获的影响远高于非第一代大学生。建议高校以资源配置与政策导向方式为第一代大学生提供互动支持;激发教师将价值性互动嵌套于学习性互动与拓展性互动;开发促进第一代大学生参与拓展性互动的资源与平台来提升第一代大学生学习收获水平。 | 龙永红 汪雅霜 | 2018 | 高教探索2018，，12： | 29 |
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