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| 1 | 国家精品课程的可持续发展:教学共享应用模式研究显示文摘我国精品课程建设工作至今已取得了一定成果,而这些课程存在未能真正实现开放及共享、缺乏维护及更新、较少投入实际教学应用等问题。为了促进我国精品课程的实际教学应用,提高基于精品课程的教学效果,本文以信息化环境下教学设计理论为指导,利用内容分析法及案例研究法,提出从教学共享应用模式的视角实现国家精品课程的可持续发展,论述了基于精品课程的自主学习模式,校际协作学习模式及教师'行动—反思—更新'模式。精品课程的自主学习模式强调将教学目标分解为若干个问题,引导学生开展基于问题的自主学习;精品课程的校际协作学习模式则鼓励通过与优势学科建立协作关系的方式促进精品课程资源的共享与应用;教师'行动—反思—更新'模式是指同一课程的任课教师依托精品课程形成学习共同体,促进教师个人专业发展。 | 杨琳 杜中全 | 2011 | 中国电化教育2011，，11： | 35 |
| 2 | 基于项目的多课程协同教学理念和实践显示文摘大学教育质量的提高有赖于教学方法的改进。本文在引入协同教学理念的基础上,阐述了基于项目的多课程协同教学的含义,提出了基于项目的多课程协同教学的具体实施方法。研究表明,采用基于项目的多课程协同教学,对于提高大学生的学习兴趣以及解决问题的能力有良好的效果。 | 吕萍 慕芬芳 | 2012 | 高等工程教育研究2012，60，4： | 28 |
| 3 | 精品课程和国家精品课程建设研究综述显示文摘国家精品课程建设作为教育部'质量工程'的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索。主要集中在:精品课程具有'一流性'和'特色性'的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度。 | 柳礼泉 丁蕾 | 2010 | 大学教育科学2010，，5： | 26 |
| 4 | 地方高校应用型人才培养协同创新模式显示文摘协同创新是推进地方高校内涵式发展的战略选择。协同创新的基本涵义奠基于协同学理论土壤,涵盖了主体与客体之间的协作以及在此过程中获得的新知识和新方法。当它延展至高等教育领域,则表现为基于多元主体协同互动的创新人才培养模式。协同创新模式是科学发展观在教育领域的具体体现,也是建设创新型国家、实现科学发展的必由之路。地方高校应用型人才培养的内部协同创新系统构建主要在于培养方案和课程体系的顶层设计,创新教师团队互补协同、师生互动协同、教学模式多元协同的高效课堂;外部协同创新系统的塑造则需要完善'校企合作'、'校研协作'、'校校联盟'等产学研合作机制。 | 董正超 成鸣飞 | 2013 | 南通大学学报(社会科学版)2013，29，6： | 24 |
| 5 | 试论协同教学的团队建设显示文摘教学团队建设的效果不尽如人意。单一僵化的教学模式,社会惰化的问题,互动和交流的缺乏以及错误的角色定位严重影响了教学团队的运行效果。因此,探索一种更为合理和有效的教学团队模式是很有必要的。协同教学的团队具备合作交流的紧密性、成员结构的差异及互补性和教学形式的灵活多样性等方面的特征。同时,协同教学团队的构建包含以下三个要素:科学的角色规划、合理的团队目标和有效的考核机制。这些特性和要素能够很好地解决传统教学团队存在的种种问题。在此基础上,本文提出建设协同教学的团队的对策建议:引导建设性冲突、提高教学管理水平以及重视学生的感受与建议。 | 刘晓剑 | 2011 | 大学教育科学2011，，1： | 20 |
| 6 | 广告学专业协同教学模式的建构与实践显示文摘协同教学作为一种理论体系和教学模式具有诸多优点,是提高教学质量、提升人才培养水平的有效途径。本文结合笔者所在学校的教学实践,从协同教学的内涵、协同教学在广告学专业人才培养中的重要作用、广告学专业协同教学模式的建构与实践三个方面对协同教学模式进行了论述。 | 叶劲松 | 2011 | 湖北经济学院学报(人文社会科学版)2011，8，10： | 13 |
| 7 | 创业教育的众创式协同教学模式——以东北大学为例显示文摘针对传统的'一对多'的'师主生从'教学模式的弊端,在充分考虑地方办学特色以及借鉴发达国家开展创业教育成功经验的基础上,提出了'多对多'的众创式协同教学模式。该模式体现了横向协同与纵向协同在创业教学上的交互作用,映射了C2C教育生态圈模式的出现,也能够有效地解决当今中国创业教育'千人一面'的现状。同时,该模式在东北大学'企业创新创业管理'课程中进行了实践,并取得了良好的效果。 | 孙新波 张浩 张立志 贾建锋 | 2018 | 高等工程教育研究2018，66，1： | 13 |
| 8 | 论协同理论在教育领域中的移植显示文摘随着新课程改革的推进,协同教育等概念深入人心,并逐渐形成独特的教育现象。通过正本溯源,辩证地阐释协同教育核心概念,在观察、分析、归纳、实践的基础上指出协同教育存在的不足。 | 方蓉 | 2010 | 黑龙江教育学院学报2010，29，2： | 12 |
| 9 | 大学专业导论课程协同教学体系的构建与实施显示文摘协同教学作为一种理论体系和教学模式具有诸多优点,是提高教学教学质量和人才培养水平的有效途径。结合教学实际,以大学低年级环境工程专业导论课程为切入点,从协同教学体系的构建实施及易出现的问题等方面对该教学模式进行研究。经过探索与实践,这种协同教学模式日趋完善,学生的主体定位、专业兴趣和合作精神得到了有效培养,知识灵活运用与整合能力、分析及解决问题的能力均有不同程度的提高;教师的团队意识、教学水平也得到了很好的提升,形成了一种良好的教师合作文化;研究生的组织能力也得到了相应的锻炼和提高。 | 邢维芹 李立平 张良波 柳冰 刘捷 | 2019 | 大学教育2019，，3： | 11 |
| 10 | 基于创新人才培养的物流管理专业混合式协同教学模式研究显示文摘协同教学作为一种理论体系和教学模式,具有丰富教学形式、提高教学效果、培养教师队伍的优点。文中在对协同教学的理论依据、基本模式和特点进行分析的基础上,结合所在学校的教学实践,从协同教学的内涵、协同教学在物流管理专业人才培养中的重要作用、教学模式的建构与实践三个方面对协同教学模式进行了探讨。 | 孙鹏 黄福华 | 2014 | 物流工程与管理2014，36，7： | 10 |
| 11 | 高等数学课程与大学物理课程教学协同刍议显示文摘高等数学与大学物理之间的密切联系,决定了它们需要相互依托,贯通协调,共同发展.然而课程间的壁垒已经成为提高教学效益的重大障碍.为了解决这一问题,提出教学协同的新概念及开展教学协同的原则,目的在于促进两门课程的共同发展,将两门课程各自具有的特点能够更大程度的发挥及互相支撑、补充,以消弭学生学习高等数学、大学物理时课程之间的接口障碍。 | 陈剑军 徐涛 | 2011 | 高等函授学报(自然科学版)2011，24，6： | 9 |
| 12 | 加强高校思想政治理论课精品课程建设的对策与路径显示文摘思想政治理论课精品课程建设是一项涉及教师、学生、教材、教学方法与手段、教学管理的系统工程,又是一个不断发展与完善的动态过程。为巩固其建设成果,提高其建设水平,充分发挥它的示范和辐射作用,应坚持教学与科研相结合,加强教师队伍建设;坚持传统与现代相结合,改进教学方法与手段;坚持内容与形式相结合,及时更新教学资源;坚持规范与开放相结合,不断优化网络资源;坚持效率与质量相结合,健全教学管理体制。 | 柳礼泉 丁蕾 | 2012 | 思想理论教育导刊2012，，3： | 9 |
| 13 | 分模块团队教学在人力资源管理课程中的应用显示文摘人力资源管理课程具有涉及领域广、内容丰富、更新速度快等特点,与传统的单兵作战教学模式相比,分模块团队教学更为适应人力资源管理课程的特点和要求。本文对分模块团队教学在人力资源管理课程中的应用优势及如何实施进行了分析。 | 邱镛妃 | 2009 | 山东电力高等专科学校学报2009，12，2： | 9 |
| 14 | 协同教学模式下的家具设计课程实践研究─以校园家具设计专题为例显示文摘本文以家具设计课程中的校园家具设计专题为主题,试图建构协同教学模式下的家具设计课程教学体系,分析与总结该课程实施的协同过程与教学成果,以期对建立多元化的家具设计教学方式与评价模式提供一定的参考。 | 李文嘉 张毓云 | 2014 | 装饰2014，，6： | 8 |
| 15 | 协同教学在国际货运代理课程中的实践显示文摘协同教学作为一种新型教学组织形式,具有其他教学方法无法比拟的优势。文章以本校的国际货运代理课程为案例,从协同教学的定义、协同教学在人才培养中的意义和协同教学的建构与实施三个方面对协同教学模式进行了论述。 | 郑胜英 | 2012 | 重庆电子工程职业学院学报2012，21，5： | 7 |
| 16 | 高校化工与制药类专业化工安全教学体系建设与实践显示文摘面向化工与制药类专业学生推行化工安全教育事关化工行业的持续健康发展。本文分析了分散式与集中式教学模式的利弊,总结了我校以化工过程安全为核心的协同教学体系的建设经验,强调各培养环节的价值观导向和安全素养的持续提升。我们遵循工程教育专业认证标准,构建了以全生命周期过程安全管理为主线的多层次、模块化教学内容体系,并突出了研讨式案例教学与实践教学的重要性。改革在提高学生安全素养与实践能力方面初显成效。 | 董宏光 邹雄 许爽 潘艳秋 吴雪梅 | 2016 | 化工高等教育2016，33，6： | 7 |
| 17 | 基于协同教学理论的高校学习型教学团队建设显示文摘在高校人才培养模式创新实验区的建设环境下,提出建设基于协同教学理论的高校学习型教学团队,结合协同教学与虚拟团队等理论基础,阐述教学队伍的组织模式、构成及平台支撑等。 | 侯筱蓉 赵文龙 罗丽娟 胡虹 | 2012 | 医学信息学杂志2012，33，7： | 7 |
| 18 | 爱丁堡大学《护理中的关爱与情绪劳动》授课及对我国护理教学的启示显示文摘介绍爱丁堡大学护理本科生《护理中的关爱与情绪劳动》课程的内容、教学方法、考评方式等。结合我国护理教学情况提出在本科护理教学中应拓展教学内容、改革教学方法,突出护理学科的人文性与整体性特点,以提高护生综合能力。 | 章莹 付伟 | 2014 | 护理学杂志(综合版)2014，29，2： | 7 |
| 19 | 协同教学模式在医学机能学实验教学中的应用显示文摘以长江大学医学院临床医学五年制专业80名学生作为研究对象,在医学机能学实验教学中分别采取协同教学模式和传统的医学教学,并通过考试和调查问卷的形式,评价学生实验操作水平,反馈教学效果。探讨协同教学模式在提高学生思维品质和实验操作能力、改善学生沟通能力、激发学生学习积极性和培养学生创新能力等方面的作用。 | 余万桂 鄢进 张道明 任伯绪 | 2013 | 基础医学教育2013，15，11： | 6 |
| 20 | 综合设计课程中协同教学的特性与方法——以整合创新设计课程为例显示文摘本文从综合设计课程知识整合的教学要求入手,说明了采用协同教学这一教学组织形式的必要性,阐述了它创新的整合性、有区隔的协作性和基于观察的示范性三大特性,再以整合创新设计课程为例,分析了它在综合设计课程中的具体实施方法。 | 廖曦 鲍懿喜 | 2016 | 装饰2016，，7： | 6 |
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