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| 1 | 应用型人才培养模式视阈下课程体系的建构显示文摘随着我国经济的快速发展,社会对人才的要求越来越高,如何培养适应社会经济发展的具有实践能力和创新意识的高素质应用型人才成为关键,课程体系建设作为人才培养的核心内容,关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。文章以培养应用型人才为出发点,探讨了应用型人才培养模式视阈下的课程体系建构内容与实施措施,为创新应用型人才培养模式提供一定思路。 | 叶树江 张洪田 李丹 | 2012 | 黑龙江高教研究2012，30，10： | 41 |
| 2 | 学生学习视野中的高校教学质量建设研究显示文摘大学生的学习是关系高校教学质量的根本因素。以学习为中心加强教学质量建设是美国等西方发达国家高等教育的共同经验。当前,我国高校教学质量建设进入'深水区',呼唤从'教'到'学'的范式转换。为此,我们要真正树立以'学'为中心的教学和教学质量建设理念,构建以'学'为中心的人才培养体制,加强大学生学习过程管理,实行以'学'为中心的教学质量评价和保障,加强大学生的学习观教育。 | 刘小强 蒋喜锋 | 2012 | 教育研究2012，33，7： | 39 |
| 3 | 基于CDIO理念的软件人才培养模式探索显示文摘为了培养高素质软件人才,以CDIO的教育理念为指导,分别从课程体系构建、教学模式改革和评价体系设计三方面探讨培养创新型软件人才的方法,提出知识讲解案例化、课程设计项目化、毕业设计工程化的培养方式并运用到教学实践中,使学生不仅能更好掌握专业知识,而且能有效提高实践创新能力和团队协作精神。 | 范会联 仲元昌 | 2012 | 实验室研究与探索2012，31，1： | 32 |
| 4 | 项目课程理论与开发技术研究显示文摘项目课程是一种以项目为载体的课程模式,在职业教育与高等教育领域都得到重视与应用。本文首先对其内涵、特征等予以界定,并与学科课程、PBL课程、项目教学法等相关概念进行比较。接着结合项目课程开发实践,着重对高职项目课程开发流程、教学组织及相关说明进行分析。本文认为项目课程是一种可以有效培养学生完整职业能力的课程形式,适合高等职业教育。提高项目课程教学质量的关键是设计好项目以及提供良好的教学保障条件。 | 周文根 | 2014 | 中国职业技术教育2014，30，15： | 30 |
| 5 | 一流大学本科教育的课程体系建设:优先属性与基本架构显示文摘美国的现代大学课程体系改革经历了19世纪末科学与实用型专业课程体系建立,20世纪20年代后通识课程的兴起与革新,60-80年代过度专业化、职业化和碎片化,21世纪前后整合连贯化等四个阶段。中国改革开放以来的大学课程改革经历了三个阶段:80年代老式“两层楼”、90年代通识“修补”下的“三层楼”;进入21世纪迄今的“新三层+个性选修”。中国当前一流大学本科课程改革注重广博基础、跨学科学习和个性化培养,但也存在改革不彻底、通识核心课程学分受限、课程纵向梯度较小等弊端。基于对美国一流大学本科教育实践的分析可见,中国塑造一流大学的一流本科教育应当以课程体系建设为优先项,其基本架构需深入借鉴发达国家经验,并结合国情现实形成自身特色。 | 谢鑫 张红霞 | 2019 | 江苏高教2019，0，7： | 30 |
| 6 | 普通高校课程建设的向度——基于山东省普通高校毕业生课程满意度的调查显示文摘高校课程满意度是指大学生以及大学毕业生对课程是否满足其需求和期望的情绪反映程度,主要包括对课程目标、课程体系与内容、课程实施、课程资源、课程评价等方面。运用自编的'普通高校课程满意度测量工具UCSS量表',以山东省高校毕业生为对象,对毕业五年以内的5 591名山东省普通高校本科毕业生做调查。调查结果显示,高校课程满意度总体上属中等水平,且在读硕士研究生与已就业本科毕业生之间、不同学科类别大学生之间的满意度之间存在差异。同时,调查结果也反映出课程建设未能落实'以学生为本'理念,课程定位未能精准指向社会需求,课程内容未能及时反映快速更新的知识和最新科技创新成果,课程设置未能帮助学生掌握跨学科的理论方法,教学与研究未能协同发展等问题。对此,应强化课程意识,转变课程理念;优化课程结构,完善课程体系;建立课程制度,加强课程管理与评估。 | 周海银 | 2015 | 教育研究2015，36，10： | 27 |
| 7 | 软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践显示文摘针对应用型人才培养目标及其在培养过程中存在的突出问题,文章在总结办学经验的基础上,从办学定位、课程体系、质量评价等方面提出了软件工程专业应用型人才培养的一种新型教学模式,突出了应用型人才培养的特色。 | 张健 安立龙 朱旭东 | 2010 | 计算机教育2010，，12： | 23 |
| 8 | 高校外语专业课程建设刍议显示文摘大学对课程的重视是提高教育质量的根本保障。在人才培养实践中,课程作为改革的支点越来越受到高校的普遍重视。外语专业教学质量提高的必由之路是树立以课程为核心的专业建设理念以及以整体性思维应用系统的方法构建科学的外语课程新体系。 | 孙玉华 | 2010 | 外语与外语教学2010，，1： | 21 |
| 9 | 美国一流大学本科课程纵向结构特点初探显示文摘世界一流大学创新人才培养是通过贯穿本科四年的一系列结构严谨的课程体系得以实现的,其中新生研讨课、通识教育课程、本科生科研、大四顶峰课程等'四大类'特殊课程计划发挥了重要作用。它们与专业课相互支持,使本科四年的课程体系循序渐进、体系完整,使创新能力和批判性思维的教育目标得到了保证。相比较而言,我国的课程问题反映出我们需要从文化传统上对知识观进行反思。 | 张红霞 | 2010 | 高等理科教育2010，，5： | 21 |
| 10 | 大学课程改革究竟需要改什么?显示文摘目前,大学课程教学似乎什么都不缺,但唯独缺了一份'真',少了一份'实'。课程目标迟迟未能实现,固然与观念落后、课程开发能力偏弱有关,但是,现实中课程改革屡屡搁浅的更大的原因在于课程实践中人的缺失。归根结底,大学课程改革最终应该是'人'的改革,不仅是理念的更新,更是每一位大学人必须走出舒适区,实现从旧我向新我的转变。 | 高江勇 周统建 | 2018 | 中国大学教学2018，，5： | 18 |
| 11 | 生物化学实验教学课程体系改革的创新实践显示文摘为进一步提高生物化学实验课教学质量,我们对实验教学进行了一次全新的改革尝试:重新确定教材大纲、系统规划课程体系、改变课堂教学模式、加强辅助教学手段、搭建多元化高新实验技术平台、制定综合性发展性考核评价标准,形成一套行之有效的实验课程教学新体系,为生化实验教学的继续深入改革奠定了基础。 | 刘红林 程牛亮 张悦红 | 2010 | 中国高等医学教育2010，，6： | 16 |
| 12 | 网络环境下成人在职教育教学改革探索——来自北京大学医学网络教育学院的实践报告显示文摘互联网的飞速发展给远程教育带来了前所未有的机遇和挑战,开展基于网络教育的教学改革已成为远程教育机构发展的重心。自2010年起,北京大学医学网络教育学院开展了为期5年的教学改革,学院打破传统学科束缚,探索以行业需求为导向和以任务为先导的新型教学模式,基本实现了专业教学体系重构,并在专业课程体系设置、课程搭建模式、课程运行方式、课程考核评价等诸多方面形成了积极的成果。本文对北京大学医学网络教育学院教学改革的背景与理论依据,网络教学改革方案的设计与实施,改革的成果与特色,以及改革难点与挑战等进行了综合阐述,对北京大学医学网络教育学院在成人在职网络教育人才培养模式方面积累的经验进行了总体性概述,期望能为远程教育同业机构和网络教育改革的同道者提供一些借鉴和启迪。 | 高澍苹 | 2015 | 中国远程教育2015，，9： | 16 |
| 13 | 安徽高等教育学科专业结构与产业结构变迁的适应性研究显示文摘适应并促进地方经济社会发展是新时期区域高等教育的重要使命。探讨安徽高等教育与经济发展的关系对于安徽全面转型和加速崛起具有现实意义。从结构的视角分析安徽产业结构的变动趋势,论证安徽高等教育学科专业结构与产业结构变动的适应性问题,提出进一步优化安徽高等教育学科专业结构的对策建议。 | 周伟 王秀芳 | 2014 | 科技管理研究2014，34，16： | 16 |
| 14 | 急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施显示文摘目的探讨急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施效果。方法建立综合情景模拟实训体系,对2150名高职护生进行综合情景模拟实训,采取营造高仿真临床环境,打造ICU模拟病房;构建相对独立实训新体系;设计综合性考核指标;加强课程及教学队伍建设等方法建立综合情景模拟实训体系等措施。结果 94.5%护生对综合情景模拟教学较为满意;临床带教老师评价2007~2008级护生急救意识和处理急重症患者的能力强;学生参赛结果成绩优异;综合情景模拟实训体系的建立也为本课程成功申报2010年度浙江省高校精品课程打下了坚实基础。结论急重症护理综合情景模拟实训体系构建了"知识+能力+素质"三位一体的人才培养模式,有助于护生职业情感、临床解决问题能力、团队合作精神的培养;能提升护生的岗位适应能力和社会竞争力,满足社会对护理人才培养的需求。 | 费素定 徐金梅 王小丽 | 2011 | 护理学杂志(外科版)2011，26，8： | 14 |
| 15 | 地方本科高校应用型课程体系构建的路径与实践显示文摘地方本科高校应用型转型势在必行,但转型过程中面临诸多瓶颈,特别是课程体系的构建,如何构建符合地方本科高校应用型人才培养目标的课程体系却长期被忽视,教学管理人员往往不直接从事教学工作,无法切身体会到课程体系构建的重要性,而专任教师往往只考虑到所任教专业,缺少从整体上看问题的全局观点。为了使地方本科高校应用型课程体系构建与服务地方经济发展功能接轨,培养应用型人才,文章基于国内外课程体系构建实践探索提出了'以方法论为主线的三板块'通识课程体系的实现路径。 | 何晓瑶 段美萍 | 2018 | 高教学刊2018，4，11： | 11 |
| 16 | 地质学创新人才培养模式的探索与实践——以兰州大学地质学专业为例显示文摘地质学创新人才培养模式的探索与实践是以兰州大学实际办学特色为出发点,以学校优质教学资源为依托,通过近八年的建设,形成了从课堂讲授、教材编写、教学改革、科学普及、创新能力培养、国际交流到野外实践等贯穿本科教学全过程的新体系,有力促进了西部欠发达地区研究型大学地质学创新人才的培养,为我国高等学校教育教学改革提供了经验与借鉴。 | 孙柏年 闫德飞 解三平 吴靖宇 杜宝霞 熊聪慧 | 2019 | 中国地质教育2019，28，1： | 10 |
| 17 | 西部高校培养工科创新人才改革研究显示文摘培养创新型人才,必须转变思想观念和深入细致地进行教学方法和课程体系的改革。新方法和新教学体系才能使得学生的知识结构走向综合化,这也是和社会的需要综合化创新型人才的要求相适应的。 | 唐艳娟 江煜 曾晓云 金瑾 陆红梅 夏多田 | 2011 | 石河子大学学报(哲学社会科学版)2011，25，B12： | 9 |
| 18 | 面向学生发展的多元化大学课程体系构建显示文摘大学课程体系是一个复杂系统,它需要妥善处理包括显性与隐性、基础与专业、必修与选修、理论与实践四种课程关系。既要界定清楚它们各自在整体中的不同功用,又要选择合适的逻辑主线来组织架构。大学教育可以根据以人为本、彰显特色、学科联动、刚柔相济四个原则,以'培养有个性的全人'作为逻辑主线,多路径地去建构大课程体系。 | 陈桂云 戴存礼 | 2014 | 中国农业教育2014，15，5： | 9 |
| 19 | 新建本科院校特色课程体系构建研究与实践——以重庆科技学院为例显示文摘课程体系改革和创新是高校工作的难点之一。发达国家的近期课程体系改革趋势是综合性、多样化、国际化,重视基本知识、思维方式和解决问题能力培养。我国近期课程体系改革主要强调学分制和素质教育,尽管按照专业教育设置的课程体系存在诸多问题,但是改革尚未取得突破性进展。新建本科院校的课程体系主要来自对专科课程体系的升级改造和对历史较早的普通本科院校的模仿借鉴,带有先天的不足,同时有很大的探索性,关键是要解决好'真正的本科课程体系'改造问题。新建本科院校构建特色课程体系是一个不错的选择,一些学校对此作了有益的探索。介绍了重庆科技学院的实践经验。 | 钟昆明 陈国发 李伟 吴华英 | 2013 | 重庆科技学院学报(社会科学版)2013，，5： | 9 |
| 20 | 通识教育视野下的大学英语课程体系改革研究显示文摘现行的大学英语课程体系是建立在基础英语教学定位基础上的,已不能满足以英语为教学语言推广通识教育的要求,应在通识教育视野下改革大学英语课程体系,建构开放式的、以内容为主导的、多元的'基础课程+拓展课程+选修课程'的大学英语通识教育课程体系。这也是大学英语课程改革的一种新趋势。 | 邵华 | 2014 | 现代教育科学(高教研究)2014，，1： | 8 |
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