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| 1 | “慕课”下的高校人才培养改革显示文摘我们目前处在这样一个时代.大多数国家的教育系统常滞后于社会的发展。因此,每当新兴技术进入到教育领域时,常常被给予厚望,希望其能够改变教育现状。事实上.在计算机和互联网技术发展的这些年中新技术涌现了很多,但是人们所期待的教育变革却始终没有出现。大多数人对技术于教育的影响过于乐观。最近两年.这种乐观情绪随着“慕课”的出现和发展又高涨起来。对此.我们应该如何应对?尤其是高等教育领域的人才培养.应该做出哪些调整进行回应? | 任友群 | 2014 | 中国高等教育2014，，7： | 110 |
| 2 | 现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践显示文摘现代学徒制专业课程体系构建是实施现代学徒制教学的前提与基础。从构建现代学徒制课程体系的主要依据和基本要求入手,重点分析了现代学徒制专业课程体系基本组成以及构建方法,为我国现代学徒制课程体系的构建提供典型案例,对推动我国现代学徒制内涵建设具有重要意义。 | 陈秀虎 谌俊 刘元江 吴琼 赵鹏飞 傅润红 | 2015 | 中国职业技术教育2015，31，21： | 204 |
| 3 | 基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究显示文摘在创新人才成为社会进步动力的21世纪,STEAM教育已悄然进入人们的视野。本文在分析小学课程标准及STEAM教育理念对小学课程体系重构支持的基础上,设计了基于STEAM教育理念的小学课程体系重构流程,对重构后的知识类型进行了分析与阐释,并通过实践案例展示了该课程体系重构流程在小学课程中的应用。研究表明,基于STEAM教育理念的小学课程重构,对于提升学生综合能力、解决STEAM教师缺乏以及促进STEAM教育普及产生了有益的效果。 | 周东岱 樊雅琴 于颖 于伟 杨君辉 | 2017 | 电化教育研究2017，38，8： | 60 |
| 4 | 高职院校创新创业教育课程体系构建研究显示文摘构建高职院校创新创业教育课程体系,首先,要科学地认识创新创业教育,并且对目前高职院校创新创业教育的现状与存在的问题进行客观分析;其次,要在高职院校人才培养目标的大方向下,明确高职院校创新创业课程体系要实现的具体目标,即整体目标定位为为企业一线技能型岗位培养创新创业型人才,细分目标定位为发现并培养一些有创新创业天赋的学生,将他们培养成小微企业的创办者与经营者;最后,在正确合适的高职院校创新创业课程体系目标的引领下,把握好四条构建原则,以'平台+模块'为课程体系的结构模式,合理设置好各类型课程,确保课程体系产生实效,提高创新创业教育人才培养的质量。 | 朱益新 颛孙丰勤 | 2016 | 创新与创业教育2016，7，5： | 55 |
| 5 | 高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析显示文摘高职教育行动导向课程体系以就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求为价值取向,充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。建构主义理论和设计导向论是确定行动导向课程体系目标、结构和内容等要素的原则和依据。 | 傅伟 袁强 王庭俊 | 2011 | 中国高教研究2011，，4： | 46 |
| 6 | 培养目标与课程体系在人才培养中的作用及关系显示文摘培养目标与课程体系都是人才培养过程中的重要因素.本文就培养目标与课程体系的概念以及它们在人才培养过程中的作用和相互关系进行界定与探讨,旨在为推进高等教育课程体系改革提供一些借鉴,以进一步提高人才培养质量. | 陈立乾 高亮 | 2014 | 赤峰学院学报(自然科学版)2014，30，3： | 34 |
| 7 | 将信息素质教育嵌入高校课程体系的研究显示文摘在分析国内外关于信息素质研究论文统计结果的基础上,阐述将信息素质教育嵌入高校课程体系的必要性及可行性,介绍国外在这方面的成功案例并论述其对我国信息素质教育应受的启示。 | 回雁雁 周雪虹 | 2010 | 图书馆论坛2010，30，2： | 28 |
| 8 | 跨学科教育与拔尖创新人才培养显示文摘跨学科教育是当前世界一流大学培养创新人才的重要手段,本科生课程体系和专业设置更加注重知识的交叉整合性和学生学术能力的个性化发展。跨学科培养模式可供我国高校在实施新一轮基础学科拔尖学生培养方案时借鉴。 | 郑昱 蔡颖蔚 徐骏 | 2019 | 中国大学教学2019，，7： | 26 |
| 9 | 课程群内涵及其相关概念辨析显示文摘课程群作为一种新型的课程模式顺应了高校教学改革的要求,本文从分析课程群内涵入手,总结了它的特征,对课程群做了新的界定。通过对比课程群与课程以及课程体系的不同,指出了课程群的优势,最后通过实例探讨了如何推进课程群。 | 刘华 冉盈 | 2014 | 湖北函授大学学报2014，27，5： | 23 |
| 10 | 基于完全学分制的高校课程建设显示文摘我国高校存在课程理论研究相对滞后、人才培养目标定位太高、课程类型设置不合理等问题。完全学分制视域下,高校应以学生为本,适应科技迅猛发展与信息社会对人才的多元化需求,坚持个性化、开放性原则进行课程体系建设和优化,将课程与学科发展前沿对接、与职业标准对接、与国内外高水平高校对接,在课程改革创新中,积极探索构建'通识教育课程+创新创业教育课程+专业教育课程+实践教学环节'的模块化课程体系。 | 徐媛媛 徐兴林 王金跃 | 2016 | 教育与职业2016，，23： | 23 |
| 11 | 跨学科创新能力培养的学理机制与模式重构显示文摘在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,机器人教育、创客教育、STEM教育等跨学科教育成为学生创新能力培养的重要途径。基于跨学科教育培养学生创新能力的实践,离不开有效教学模式的构建。有两条线索较为关键,一是'跨学科大概念'为学生跨学科创新能力的培养提供了基础和抓手,二是逆向教学思路可与当前盛行的逆向工程教学法结合,进一步细化跨学科创新能力的培养路径。借此,本文在前期提出的4C教学模式的基础上,重新构建和解读了培养学生跨学科创新能力的4C教学模式。 | 钟柏昌 刘晓凡 | 2021 | 中国远程教育2021，，10： | 22 |
| 12 | 高校思想政治理论课“水课”现象研究显示文摘目前高校课程建设中出现'水课'现象,尤其是思想政治理论课较为突出。通过对学生开展调查,明确'水课'界定及价值,指出'水课'是高校教育课程体系中的负面产物和消极力量。在其产生原因上,主要包括混学分的需求、高学分绩的压力、思政课特殊性质以及教师自身原因等。如何减少'水课',必须从制度上调整学分学时、优化绩点、适度加大考试难度等;教师需要解决课程内容吸引力问题,培养个人独特魅力,构建全面课堂。 | 范江涛 | 2015 | 浙江理工大学学报(社会科学版)2015，34，5： | 20 |
| 13 | 现代学徒制课程体系设置与实践——以云南Y校汽车运用与维修专业为例显示文摘现代学徒制课程体系合理设置,是有效实施现代学徒制教学的前提和基础。由于当前我国现代学徒制课程体系设置还存在诸多问题,导致现代学徒制在试点推进中受到了一定阻碍。在对课程基本内涵及其在人才培养中的重要性、当前现代学徒制课程体系设置存在的主要问题以及现代学徒制课程体系设置理念与原则予以全面分析的基础上,以云南Y校汽车运用与维修专业为例,重点探索汽车运用与维修专业现代学徒制课程体系开发,并对现代学徒制课程体系设置提出了相关建议与思考。 | 单文周 李忠 刘玉红 | 2018 | 职教论坛2018，0，6： | 20 |
| 14 | 校企合作“双元制”教学课程体系构建的探索与实践显示文摘校企合作'双元制'教学课程体系构建是提高职业教育教学质量的基础与前提。从企业岗位用人标准出发,针对人才培养的目标要求,对专业职业岗位进行分析,按照工作过程,打破学科体系,构建基于工作过程、行动引领的'双元制'教学的课程体系。 | 杨宗晓 杨克 | 2019 | 中国职业技术教育2019，35，4： | 18 |
| 15 | 高职院校开放式实践教学模式的探索与实践——以长春职业技术学院计算机网络技术专业为例显示文摘实践教学模式关系到高职院校的人才培养质量。长春职业技术学院计算机网络技术专业深入开展教学模式改革,注重实践教学环节,加大内涵建设。依托技能竞赛、技能认证、单开实践课程和校内顶岗等实践教学活动,组织开展开放式实践教学,扎实提高学生职业能力。 | 迟恩宇 | 2014 | 职业技术教育2014，35，35： | 16 |
| 16 | 生态文明理论指导下的城乡规划与人文地理的教学融合研究显示文摘城乡规划注重'用设计改善人居环境',人文地理更善于'用数据阐释人居环境',二者具有极强的互补性。生态文明理论指导下,自然资源部的组建以及'数据革命'的到来,传统经验主义的精英式规划将遭遇瓶颈式挑战,城乡规划编制从内容到形式越来越强调数据集成的综合分析,城乡规划学和人文地理学的教学融合发展需求日益明显。通过梳理城乡规划学和人文地理学的历史渊源、课程体系构成和教学特色,从两大专业的理论课程、方向课程、技能课程的三大方面提出课程体系融合的基本思路,为城乡规划和人文地理的教学融合发展提出相应建议。 | 胡娟 谭悦 王刚 黄建武 | 2019 | 城市发展研究2019，26，2： | 16 |
| 17 | 促进创新创业教育与思想政治教育的融合显示文摘习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。 | 赵亮 卢佳 邵海亚 | 2019 | 学海2019，0，6： | 15 |
| 18 | 特殊教育概论课程中PBL+EMB+CBL教学效果之实验研究显示文摘为了探究不同教学模式对特殊教育概论课程的教学效果影响,为后继特殊教育概论课程课堂教学改革提供先期的研究支持,对随机整群选取的参与特殊教育概论课程学习的PBL教学组、PBL+EMB+CBL教学组的158名大学本科生进行了教育实验研究,并对其教学效果进行了统计分析。结果发现,(1)PBL+EMB+CBL教学模式虽然会导致反应因子和行为因子显著降低,但是,却可以显著提升教学效益;(2)PBL+EMB+CBL模式,降低了教学效果高的大学生的学习行为,却显著提升了其学习结果和学习效益;对教学效果低的大学生而言,它同时提升了其学习效益和学习。(3)特殊教育概论课程教学模式对效益因子、反应因子和行为因子有重要的影响和预测作用。建议:(1)特殊教育概论应该采用PBL+EMB+CBL模式;(2)采用此教学模式初始时,教师应该耐心引导并亲自示范课程的研讨和评价,通过优秀学习小组展示、经验交流,引导和鼓励学生尽快熟悉并适应教学模式;(3)促使学生从现实问题涉及到的双方利益立场辩证思考问题,增强课程学习的长期效益。 | 郭文斌 | 2016 | 高教探索2016，，9： | 14 |
| 19 | 对高职教育“课证融合,一试双证”课程体系构建的思考显示文摘文章回顾了我国'双证书'制度的历史缘起,认为高职院校'课证融合,一试双证'的意义在于避免教育资源浪费、提高人才培养效率,突出职业导向性、提高人才培养质量,构建行动导向高职课程体系以及提升高职教育的社会地位。并从课程体系开发的指导思想、基本特征和开发方法三个方面介绍了课程体系的构建。 | 安平 | 2014 | 教育与职业2014，，26： | 13 |
| 20 | 新工科背景下应用型高校GIS专业建设探讨显示文摘新工科建设已成为我国高等教育改革的一个新的领域和方向,促使教学人员从一个新的视角审视应用型高校GIS专业的性质、地位以及建设思路和方向。依据新工科的概念内涵与GIS专业特征,文中提出GIS不仅属于新工科,而且在新工科中具有重要的地位。新工科背景下应用型高校GIS专业建设应以课程体系建设为基础、师资队伍建设为关键,以完善实训体系建设为抓手,以培养学生具有综合的基础能力、扎实的GIS专门技术运用能力、持续学习改进能力为目标。建设方向应理工结合,以工为主,专兼结合,一专多能(GIS+),培养能切实服务于新经济(GIS产业)发展的专门人才。 | 戴仕宝 王春 | 2019 | 测绘工程2019，28，4： | 13 |
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